Lidský kapitál je v ekonomice. Zakladatelé teorie lidského kapitálu Koncepce lidského kapitálu typy konstitučních metod měření

Člověk, jeho tvůrčí vlastnosti, síly a schopnosti, s jejichž pomocí proměňuje sebe i svět kolem sebe, zaujímá v ekonomických a společenských vědách tradičně ústřední místo. Zrychlený rozvoj materiálně-technické základny výroby spojený s průmyslovou revolucí zároveň zastíral problémy rozvoje lidstva a jeho výrobních schopností a vytvářel iluzi o nadřazenosti fyzického kapitálu při zajišťování ekonomického růstu. V důsledku toho byly po mnoho let produktivní schopnosti člověka považovány a hodnoceny jako jeden z kvantitativních výrobních faktorů. Úkolem bylo pouze úspěšně spojit práci, fixní a oběžný kapitál.

Evoluční vývoj společnosti je doprovázen vývojem postavení člověka v ekonomickém systému společnosti. Práce, která je vědomou, cílevědomou a produktivní činností, je nejpodstatnější součástí lidského života a pojmy v této oblasti se proměňují nejdynamičtěji.

Ve stadiu zrodu kapitalismu byl základním konceptem rozvoje výroby koncept „pracovní síly“ nebo schopnosti pracovat, „souhrn fyzických a duchovních schopností, kterými disponuje tělo, živá osobnost člověka. osoby a které jsou jím uváděny do užívání vždy, když produkuje nějaké spotřebitelské hodnoty. Člověk zde byl považován za pracovní prostředek, za výrobní sílu a jeho schopnosti byly hodnoceny až v procesu výroby ekonomických statků. Fyzické a duchovní schopnosti měly kvalitativní rozměr, ale nebyly strukturálně zastoupeny a byly posuzovány zjednodušeně kvantitativně.

S rostoucí úlohou vědeckotechnického pokroku v hospodářském růstu se změnil přístup západních ekonomů k problémům reprodukce pracovní síly. Střed zájmu vědců se soustředil na problémy tvorby kvalitativně nové pracovní síly, přičemž dříve bylo hlavním problémem využití této pracovní síly. Všestranná automatizace výrobních procesů a zprovoznění obtížně ovladatelných mechanismů si vyžádalo revizi postoje k „základnímu materiálu“, z čehož vznikl pojem „lidské zdroje“, vyjadřující jinou podstatu a jinou kvalitu práce a pracovněprávních vztahů. Mezi lidské zdroje patří úroveň vzdělání, kreativita a potenciální možnosti všestranného rozvoje zaměstnanců, jejich zdravotní stav, obecná kultura a morálka, zlepšování pracovněprávních vztahů, motivace, podnikatelského ducha atd.

Strukturální změny v celkové pracovní síle, zájem o faktory ekonomického růstu a ekonomické dynamiky byly důvodem vzniku a rozvoje teorie lidského kapitálu.

Pod vlivem vědeckotechnické revoluce, automatizace a mechanizace práce, transformace sociální struktury společnosti, zvyšování těchto podmínek důležitosti kvalifikace, úrovně vzdělání každého člověka individuálně i populace jako celku , tradiční hledisko na přísné rozlišování mezi prací jako primárním výrobním faktorem a kapitálem jako derivátem faktoru, zděděné z průmyslové revoluce, ztratilo svůj původní význam.

V tomto ohledu se upravují představy o samotné pracovní schopnosti. Pojem „pracovní síla“ již plně nevyjadřuje zvýšenou roli člověka v ekonomice, který již materiální kapitál nejen ovlivňuje, ale řídí, jsou po něm vyžadovány nejen odborné znalosti, ale i schopnost informovaně se rozhodovat.

Schopnosti člověka jsou výsledkem cílevědomého úsilí jak majitele samotného, ​​tak i lidí kolem něj. Proto lze tvrdit, že každý člověk obsahuje určité množství minulé práce, kterou používá a slouží jako druh kapitálu, tj. na rozdíl od pracovní síly, která se prodává nebo kupuje v systému námezdní práce, lidský kapitál je zálohovaný a splacený jako fixní kapitál, vyžadující značné investice do procesu jeho vzniku a rozvoje.

S přihlédnutím k nehmotné povaze a multidimenzionálnosti lidského kapitálu různí autoři volně formulují koncept lidského kapitálu a kladou nejednoznačný důraz na jeho jednotlivé prvky: někteří mají tendenci se zaměřovat na funkční stránku lidského kapitálu, tedy na jeho schopnost generují příjem, jiní mu dávají základní charakteristiku -- jako formu osobního výrobního faktoru. Téměř ve všech definicích po 60. letech. ve dvacátém století je dodržován princip široké interpretace lidského kapitálu: nejen realizovatelné znalosti, dovednosti a schopnosti, ale i potenciální (včetně možnosti jejich získání); nejen vnější stimulace, ale i vnitřní motivace zaměstnance, která v podstatě nemění ekonomickou náplň lidského kapitálu.

Lidský kapitál lze nejúplněji charakterizovat takto: je vrozený, vytvořený jako výsledek investic a nashromážděný na určité úrovni zdraví, vzdělání, dovedností, schopností, motivací, energie, kulturního rozvoje, a to jak konkrétního jedince, tak skupiny lidé a společnost jako celek, které jsou účelné, jsou využívány v určité oblasti sociální reprodukce, přispívají k hospodářskému růstu a ovlivňují výši příjmu svého vlastníka.

Lidský kapitál, který je součástí celkového kapitálu, je kombinací jeho základních prvků, tj. má svou vlastní vnitřní strukturu.

Většina ekonomů tvoří strukturu lidského kapitálu podle nákladového principu, založeného na různých typech investic do lidského kapitálu.

I. V. Iljinský v důsledku vyčleňuje tyto složky: hlavní město vzdělání, hlavní město zdraví a hlavní město kultury.

F. Neumann označuje hlavní složky lidského kapitálu kombinací následujících čtyř složek: kulturní a etnické charakteristiky; obecné vzdělání; odborné vzdělání; klíčové kvalifikace.

E.V. Vankevich vyzdvihuje: vzdělávání a odbornou přípravu, povědomí; fyziologické charakteristiky jedince a zdravotní stav; profesní a geografická mobilita; psychické vlastnosti člověka, potřeby řízení, motivace, hodnoty.

Podle míry zobecnění lidského kapitálu v jeho struktuře lze identifikovat tyto složky: individuální, kolektivní a veřejná. První dva jsou uvažovány na mikroúrovni, jako lidský kapitál jednotlivce a skupiny lidí sjednocených podle určitého atributu: tým společnosti, členové sociokulturní skupiny atd. Sociální složkou je lidský kapitál na makroúrovni, představuje veškerý lidský kapitál akumulovaný společností, který je zase součástí národního bohatství, strategickým zdrojem a faktorem ekonomického růstu.

Nejobecnějším přístupem ke stanovení složek lidského kapitálu je přístup Yu.G. Byčenka, podle kterého je lidský kapitál strukturálně následující:

• - biologický lidský kapitál - hodnotová úroveň fyzických schopností vykonávat pracovní operace, úroveň veřejného zdraví;
• - kulturní lidský kapitál - soubor intelektuálních schopností, vzdělání, dovedností, mravních kvalit, kvalifikační přípravy jednotlivců, které jsou nebo mohou být využity v práci a legitimizují držení postavení a moci.

Biologický lidský kapitál se skládá ze dvou částí: jedna část je dědičná, druhá je získaná. Po celý život jedince dochází ke znehodnocování tohoto kapitálu, s věkem se stále více zrychluje (smrt je nutno chápat jako úplné znehodnocení zdravotního fondu). Realizace investic souvisejících s ochranou zdraví je schopna pouze přísně omezeného rozvoje biologického kapitálu pracovníka. Jeho hlavním účelem je prodloužit dobu aktivního života jedince.

Kulturní kapitál je jazyková a kulturní kompetence člověka, bohatství ve formě znalostí nebo myšlenek, které legitimizují statusy a moc, podporují zavedený společenský řád, existující hierarchii ve společnosti. Kulturní kapitál jedince charakterizují tyto ukazatele: intelektuální kultura (intelektuální kapitál), vzdělanostní kultura (vzdělávací kapitál), mravní kultura (morální kapitál), symbolická kultura (symbolický kapitál), sociální kultura (sociální kapitál).

Pro reprodukci lidského kapitálu jsou zapotřebí značné náklady a různé druhy zdrojů jak na straně jednotlivce, tak na straně společnosti (státní instituce, soukromé firmy, rodiny atd.). Ekonomové zdůrazňují podobnost takových nákladů s investicemi jiných typů kapitálu a označují je jako investice do lidského kapitálu. Zdrojem těchto investic jsou náklady zaměstnavatelů, výdaje státního rozpočtu a individuální výdaje občanů.

Lidský kapitál je tedy v moderní ekonomice velmi důležitým typem investice.

Lidský kapitál se od fyzického kapitálu výrazně liší, za prvé tím, že je od člověka neoddělitelný, nelze ho koupit, lze si ho pouze za určitých podmínek vypůjčit nebo poskytnout k použití, a za druhé tím, že lze získat znalosti a dovednosti. bez dalších investic, ale v praxi prostřednictvím školení na pracovišti. Lidský kapitál, stejně jako fyzický kapitál, zároveň podléhá fyzickému a morálnímu úpadku: schopnosti člověka (fyzické, mentální, psychologické atd.) se mohou časem snižovat, znalosti budou vzácné, jejich nositel se zhorší a znalosti samotné prostě zastarají.

Rozlišují se následující typy lidského kapitálu.

Celkový lidský kapitál- jedná se o znalosti a dovednosti, bez ohledu na to, kde byly získány, lze je využít v jiných zaměstnáních.

Specifický lidský kapitál jsou znalosti a dovednosti, které mají hodnotu tam, kde jsou získány.

Produkci celkového lidského kapitálu zajišťuje formální vzdělávací systém včetně všeobecného a speciálního vzdělávání, který zkvalitňuje, zvyšuje úroveň a zásobu lidských znalostí. Specifický lidský kapitál tvoří výdaje na školení pracovníků přímo na pracovišti.

Lidský kapitál může být pozitivní nebo negativní.

Pozitivní lidský kapitál je definován jako akumulovaný lidský kapitál, který poskytuje užitečnou návratnost investic.

Negativní lidský kapitál je část akumulovaného lidského kapitálu, která neposkytuje žádnou užitečnou návratnost investic.

Akumulace lidského kapitálu závisí na lidském potenciálu dostupném v dané společnosti. K jejímu posouzení se používá v současnosti široce používaný index lidského rozvoje (HDI), který charakterizuje různé aspekty vývoje společnosti. HDI země nebo regionu odráží tři hlavní faktory života: příjem, dlouhověkost, vzdělání.

Lidský kapitál

Lidský kapitál- soubor znalostí, schopností, dovedností sloužících k uspokojování různorodých potřeb člověka i celé společnosti. Tento termín poprvé použil Theodor Schultz a jeho následovník Gary Becker tuto myšlenku rozvinul, doložil efektivitu investic do lidského kapitálu a formuloval ekonomický přístup k lidskému chování.

Lidský kapitál v širokém smyslu jde o intenzivní produktivní faktor ekonomického rozvoje, rozvoje společnosti a rodiny, včetně vzdělané části pracovní síly, znalostí, nástrojů intelektuální a manažerské práce, prostředí a pracovní činnosti, které zajišťují efektivní a racionální fungování lidského kapitálu jako faktoru produktivního rozvoje.

Krátce: Lidský kapitál- to je inteligence, zdraví, znalosti, kvalitní a produktivní práce a kvalita života.

Lidský kapitál je hlavním faktorem utváření a rozvoje inovační ekonomiky a znalostní ekonomiky jako dalšího nejvyššího stupně rozvoje.

Jednou z podmínek rozvoje a zvyšování kvality lidského kapitálu je vysoký index ekonomické svobody.

Použijte klasifikaci lidského kapitálu:

1. individuální lidský kapitál.
2. Lidský kapitál firmy.
3. národní lidský kapitál.

V národním bohatství je lidský kapitál ve vyspělých zemích od 70 do 80 %. V Rusku asi 50 %.

Pozadí

Prvky teorie lidského kapitálu (HC) existují již od starověku, kdy se formovaly první znalosti a vzdělávací systém.

Ve vědecké literatuře se pojem lidského kapitálu (Human Capital) objevil v publikacích druhé poloviny 20. století v dílech amerických ekonomů Theodora Schultze a Garyho Beckera (1992). Za vytvoření základů teorie lidského kapitálu (HC) jim byly uděleny Nobelovy ceny za ekonomii - Theodor Schultz v roce 1979, Gary Becker v roce 1992. Simon (Semyon) Kuznets, rodák z Ruska, který dostal Nobelovu cenu, významně přispěl k vytvoření teorie lidského kapitálu (HC).v ekonomii pro rok 1971

Teorie lidského kapitálu je založena na úspěších institucionální teorie, neoklasické teorie, neokeynesiánství a dalších konkrétních ekonomických teorií. Jeho podoba byla odpovědí ekonomických a příbuzných věd na poptávku po reálné ekonomice a životě. Vznikl problém hloubkového pochopení role člověka a nashromážděných výsledků jeho intelektuální činnosti na tempu a kvalitě rozvoje společnosti a ekonomiky. Impulsem pro vytvoření teorie lidského kapitálu byly statistické údaje o růstu ekonomik vyspělých zemí světa, které předčily výpočty založené na klasických růstových faktorech. Analýza skutečných procesů rozvoje a růstu v moderních podmínkách vedla k ustavení lidského kapitálu jako hlavního výrobního a sociálního faktoru rozvoje moderní ekonomiky a společnosti.

T. Schultz, G. Becker, E. Denison, R. Solow, J. Kendrick, S. Kuznets, S. Fabrikant, I. Fisher, R. Lucas a další ekonomové, sociologové a historici přispěli k rozvoji moderní teorie lidského kapitálu.

Pojem lidský kapitál je přirozeným vývojem a zobecněním pojmů lidský faktor a lidský zdroj, nicméně lidský kapitál je širší ekonomická kategorie.

Ekonomická kategorie „lidský kapitál“ se formovala postupně a v první fázi byla limitována znalostmi a schopnostmi člověka pracovat. Lidský kapitál byl navíc dlouhou dobu považován pouze za sociální faktor rozvoje, tedy z hlediska ekonomické teorie za faktor nákladný. Věřilo se, že investice do výchovy a vzdělání jsou neproduktivní a nákladné. Ve druhé polovině 20. století se postupně dramaticky změnil přístup k lidskému kapitálu a vzdělání.

Široká definice lidského kapitálu

Pojem lidského kapitálu (Human Capital) se objevil v publikacích druhé poloviny 20. století v dílech amerických ekonomů Theodora Schultze a Garyho Beckera (1992). Za vytvoření základů teorie lidského kapitálu (HC) jim byly uděleny Nobelovy ceny za ekonomii - Theodor Schultz v roce 1979, Gary Becker v roce 1992. Simon (Semyon) Kuznets, rodák z Ruska, který dostal Nobelovu cenu, významně přispěl k vytvoření teorie lidského kapitálu (HC).v ekonomii pro rok 1971

Zakladatelé teorie lidského kapitálu (HC) jí dali úzkou definici, která se postupem času rozšiřovala a dále rozšiřuje, včetně všech nových složek HC. V důsledku toho se HC stalo komplexním intenzivním faktorem rozvoje moderní ekonomiky - znalostní ekonomiky.

V současné době se na základě teorie a praxe lidského kapitálu formuje a zdokonaluje úspěšné paradigma rozvoje Spojených států amerických a předních evropských zemí. Na základě teorie Čeky, která zaostávala, Švédsko modernizovalo svou ekonomiku a vrátilo své vedoucí postavení ve světové ekonomice v roce 2000. Finsku se v historicky krátkém období podařilo přejít z ekonomiky převážně založené na zdrojích k ekonomice inovativní. A vytvářet vlastní konkurenceschopné špičkové technologie, aniž by se vzdali nejhlubšího zpracování svého hlavního přírodního bohatství – lesa. Podařilo se mu dosáhnout prvního místa na světě z hlediska konkurenceschopnosti ekonomiky jako celku. Navíc Finové vytvářeli své inovativní technologie a produkty na příjmech ze zpracování dřeva na zboží s vysokou přidanou hodnotou.

To vše se nestalo proto, že by teorie a praxe lidského kapitálu realizovala jakousi kouzelnou hůlku, ale proto, že se stala odpovědí ekonomické teorie a praxe na výzvy doby, na výzvy vznikající inovativní ekonomiky (znalostní ekonomiky). ve druhé polovině 20. století a podniková věda.-technické podnikání.

Rozvoj vědy, formování informační společnosti do popředí jako součásti komplexního intenzivního rozvojového faktoru - lidského kapitálu - posunuly vpřed poznání, vzdělání, zdraví, kvalitu života obyvatel i samotné přední odborníky, kteří určují kreativita a inovace národních ekonomik.

V kontextu globalizace světové ekonomiky, v podmínkách volného toku jakéhokoli kapitálu, včetně HC, ze země do země, z regionu do regionu, z města do města v podmínkách intenzivní mezinárodní konkurence, zrychlený rozvoj špičkových technologií.

A obrovské výhody při vytváření stabilních podmínek pro růst kvality života, vytváření a rozvoj znalostní ekonomiky, informační společnosti, rozvoj občanské společnosti mají země s akumulovaným kvalitním lidským kapitálem. Tedy země se vzdělanou, zdravou a optimistickou populací, konkurenceschopnými odborníky světové úrovně ve všech typech ekonomických aktivit, ve vzdělávání, vědě, managementu a dalších oblastech.

Pochopení a volba lidského kapitálu jako hlavního rozvojového faktoru doslova diktuje systematický a integrovaný přístup při vytváření koncepce nebo strategie rozvoje a propojování všech ostatních soukromých strategií a programů s nimi. Tento diktát vyplývá z podstaty národní Čeky jako vícesložkového rozvojového faktoru. Tento diktát navíc zdůrazňuje podmínky života, práce a kvalitu nástrojů specialistů, které určují kreativitu a tvůrčí energii země.

Jádrem Čeky samozřejmě byl a zůstává muž, ale nyní je to vzdělaný, kreativní a podnikavý člověk s vysokou profesionalitou. Samotný lidský kapitál určuje v moderní ekonomice hlavní podíl národního bohatství zemí, regionů, obcí a organizací. Podíl nekvalifikované práce na HDP vyspělých i rozvojových zemí včetně Ruska se přitom stále zmenšuje a v technologicky vyspělých zemích je již mizivý.

Dělba práce na nekvalifikovanou a práci vyžadující vzdělání, speciální dovednosti a znalosti proto při definování lidského kapitálu postupně ztrácí svůj původní smysl a ekonomický obsah, který zakladatelé teorie lidského kapitálu ztotožnili se vzdělanými lidmi a jejich nashromážděnými znalostmi a zkušenostmi. . Pojetí lidského kapitálu jako ekonomické kategorie se neustále rozšiřuje spolu s rozvojem globální informační komunity a znalostní ekonomiky.

Lidský kapitál v širokém pojetí je intenzivním produktivním faktorem rozvoje ekonomiky, společnosti a rodiny, včetně vzdělané části pracovní síly, znalostí, nástrojů pro intelektuální a manažerskou práci, prostředí a pracovní činnosti, které zajišťují efektivní a racionální fungování lidského kapitálu jako faktoru produktivního rozvoje.

Stručně: Lidský kapitál je inteligence, zdraví, znalosti, kvalitní a produktivní práce a kvalita života.

Složení lidského kapitálu zahrnuje investice a výnosy z nich do nástrojů intelektuální a manažerské práce a také investice do prostředí pro fungování lidského kapitálu, zajišťující jeho efektivitu.

Lidský kapitál je komplexní a distribuovaný intenzivní rozvojový faktor. Jako cévy v živém organismu prostupuje celou ekonomiku a společnost. A zajišťuje jejich fungování a rozvoj. Nebo naopak deprimuje svou nízkou kvalitou. Proto existují objektivní metodologické potíže s hodnocením jeho individuální ekonomické efektivnosti, jeho individuální produktivity, jeho individuálního příspěvku k růstu HDP a ke zlepšování kvality života. HC prostřednictvím specialistů a IT přispívá k rozvoji a růstu ekonomiky všude, ve všech typech ekonomických a průmyslových aktivit.

Cheka přispívá ke zlepšení kvality a produktivity práce ve všech typech života a podpory života. Ve všech typech ekonomické činnosti, managementu, vzdělaní odborníci určují produktivitu a efektivitu práce. A znalosti, kvalitní práce, kvalifikace odborníků hrají rozhodující roli v efektivitě fungování a práce institucí a organizací všech forem a typů.

Hlavními hnacími silami rozvoje HC jsou konkurence, investice a inovace.

Inovativní sektor ekonomiky, kreativní část elity, společnosti a státu jsou zdrojem akumulace vysoce kvalitního lidského kapitálu, který určuje směr a tempo rozvoje země, regionu, lékařských organizací a organizací. Na druhé straně akumulovaný kvalitní lidský kapitál je základem inovačního systému a ekonomiky (IE).

Rozvojové procesy HC a PI tvoří jednotný proces utváření a rozvoje inovačně-informační společnosti a její ekonomiky.

Jaký je rozdíl mezi lidským kapitálem a lidským potenciálem? Index lidského potenciálu země nebo regionu se vypočítává podle tří ukazatelů: HDP (nebo GRP), naděje dožití a gramotnosti obyvatel. To znamená, že jde o užší koncept než Cheka. Ten vstřebává koncept lidského potenciálu jako jeho rozšířenou složku.

Jak se lidský kapitál liší od pracovních zdrojů? Pracovní silou jsou přímo lidé, vzdělaní i nevzdělaní, kteří určují kvalifikovanou a nekvalifikovanou pracovní sílu. Lidský kapitál je mnohem širší pojem a zahrnuje kromě pracovních zdrojů i akumulované investice (s přihlédnutím k jejich znehodnocení) do vzdělání, vědy, zdraví, bezpečnosti, kvality života, do nástrojů intelektuální práce a do prostředí, které zajišťuje efektivní fungování lidského kapitálu.

Investice do vytvoření efektivní elity, včetně organizace soutěže, patří mezi nejdůležitější investice v Čece. Již od dob klasiků vědy D. Toynbeeho a M. Webera je známo, že je to elita lidu, kdo určuje vektor směru jejího vývoje. Dopředu, do strany nebo dozadu.

Podnikatelský zdroj je kreativní zdroj, intelektuální zdroj pro rozvoj ekonomiky. Investice do podnikatelského zdroje je tedy investicí do rozvoje lidského kapitálu ve smyslu zvýšení jeho konstruktivnosti, kreativity a inovace. Nezbytnou součástí HC jsou zejména business angels.

Investice do institucionálních služeb směřují k vytvoření komfortních podmínek pro obsluhu státu. instituce občanů, včetně lékařů, učitelů, vědců, inženýrů, tedy jádro Čeky, které pomáhá zlepšovat kvalitu jejich života a práce.

S takovým rozšířením ekonomické kategorie „lidský kapitál“ vychází, jak již bylo uvedeno, z „masa“ člověka. Mozky lidí nepracují efektivně se špatnou kvalitou života, s nízkou bezpečností, s agresivním nebo tísnivým prostředím pro život a práci.

Základem, na kterém vznikají inovativní ekonomiky a informační společnosti, je právní stát, vysoká kvalita lidského kapitálu, vysoká kvalita života a výkonná průmyslová ekonomika, která se plynule přeměnila v postindustriální či inovativní ekonomiku.

Národní lidský kapitál zahrnuje sociální, politický kapitál, národní intelektuální priority, národní konkurenční výhody a přirozený potenciál národa.

Národní lidský kapitál se měří jeho hodnotou, počítá se různými metodami – investicemi, diskontní metodou a dalšími.

Národní lidský kapitál tvoří více než polovinu národního bohatství každé z rozvojových zemí a více než 70-80 % vyspělých zemí světa.

Vlastnosti národního lidského kapitálu určovaly historický vývoj světových civilizací a zemí světa. Národní lidský kapitál ve 20. a 21. století byl a zůstává hlavním intenzivním faktorem rozvoje ekonomiky a společnosti.

Odhady nákladů na národní lidský kapitál zemí světa

Náklady na národní lidský kapitál zemí světa na základě nákladové metody odhadli odborníci Světové banky.

Byly použity odhady složek lidského kapitálu na náklady státu, rodin, podnikatelů a různých fondů. Umožňují stanovit aktuální roční náklady společnosti na reprodukci lidského kapitálu.

Ve Spojených státech byla hodnota lidského kapitálu na konci 20. století 95 bilionů dolarů, neboli 77 % národního bohatství (NW), 26 % celkové celosvětové hodnoty lidského kapitálu.

Hodnota světového lidského kapitálu činila 365 bilionů dolarů nebo 66 % světového bohatství, 384 % úrovně USA.

Pro Čínu jsou tato čísla: 25 bilionů dolarů, 77 % z celkových NB, 7 % z celkových světových HC a 26 % z úrovně USA. Pro Brazílii: 9 bilionů dolarů; 74 %, 2 % a 9 %. Pro Indii: 7 bilionů; 58 %, 2 %; 7 %.

Pro Rusko jsou tato čísla: 30 bilionů dolarů; padesátka %; osm %; 32 %.

Země G7 a EHS se na světovém HC za referenční období podílely 59 %, což je 78 % jejich národního bohatství.

Lidský kapitál ve většině zemí přesáhl polovinu akumulovaného národního bohatství (s výjimkou zemí OPEC). Procento HC je významně ovlivněno cenou přírodních zdrojů. Zejména pro Rusko je podíl nákladů na přírodní zdroje poměrně velký.

Převážná část světového lidského kapitálu je soustředěna ve vyspělých zemích světa. Je to dáno tím, že investice do HC v těchto zemích za poslední půlstoletí výrazně převýšily investice do fyzického kapitálu. Ve Spojených státech byl poměr „investic do lidí“ a produktivních investic (sociální výdaje na vzdělání, zdravotní péči a sociální zabezpečení jako % produktivních investic) v roce 1970 194 % a v roce 1990 318 %.

Existují určité potíže při srovnávacím hodnocení nákladů na HC v zemích s různou úrovní rozvoje. Lidský kapitál zaostalé země a vyspělé země má výrazně odlišnou produktivitu na jednotku kapitálu a také velmi odlišnou kvalitu (například výrazně odlišnou kvalitu školství a zdravotnictví). K hodnocení efektivity národního lidského kapitálu se používají metody faktorové analýzy s využitím mezinárodních indexů a indikátorů specifických pro danou zemi. Zároveň se hodnoty koeficientu účinnosti HC pro různé země výrazně liší, což se blíží rozdílům v jejich produktivitě práce. V práci je uvedena metodika měření národního lidského kapitálu.

Náklady na ruský národní lidský kapitál za posledních 20 let klesaly kvůli nízkým investicím do něj a degradaci vzdělání, medicíny a vědy.

Národní lidský kapitál a historický vývoj zemí a civilizací

Ekonomická kategorie „lidský kapitál“ se formovala postupně. A v první fázi složení Čeky zahrnovalo malý počet složek - výchovu, vzdělání, znalosti, zdraví. Lidský kapitál byl navíc dlouhou dobu považován pouze za sociální faktor rozvoje, tedy z hlediska teorie ekonomického růstu za faktor nákladný. Věřilo se, že investice do výchovy a vzdělání jsou neproduktivní a nákladné. Ve druhé polovině 20. století se postupně dramaticky změnil přístup k lidskému kapitálu a vzdělání.

Ve skutečnosti to byly investice do vzdělání a vědy, které v minulosti zajistily předstihový rozvoj západní civilizace – Evropy a Severní Ameriky ve srovnání s Čínou, Indií a dalšími zeměmi. Studie vývoje civilizací a zemí v minulých staletích ukazují, že již tehdy byl lidský kapitál jedním z hlavních rozvojových faktorů, které předurčovaly úspěch některých zemí a neúspěch jiných.

Západní civilizace v určité historické fázi zvítězila v globální historické konkurenci se starověkými civilizacemi právě díky rychlejšímu růstu lidského kapitálu, včetně vzdělání, ve středověku. Na konci 18. století překonala západní Evropa Čínu (a Indii) jedenapůlkrát v HDP na hlavu a dvakrát v gramotnosti. Posledně jmenovaná okolnost, znásobená ekonomickou svobodou a následně demokracií, se stala hlavním faktorem ekonomického úspěchu Evropanů, ale i Spojených států a dalších anglosaských zemí.

Vliv lidského kapitálu na ekonomický růst je indikativní i na příkladu Japonska. V zemi vycházejícího slunce, která po staletí prováděla izolacionistickou politiku, byla úroveň lidského kapitálu vždy vysoká, včetně vzdělání a průměrné délky života. V roce 1913 byl průměrný počet let vzdělávání dospělých v Japonsku 5,4 roku, v Itálii 4,8 roku, v USA 8,3 roku a průměrná délka života byla 51 let (zhruba stejně jako v Evropě a USA). V Rusku byla tato čísla stejná: 1-1,2 roku a 33-35 let. Proto se Japonsko z hlediska úrovně startovacího lidského kapitálu ukázalo být ve 20. století připraveno učinit technologický průlom a stát se jednou z nejvyspělejších zemí světa.

Lidský kapitál je samostatný komplexní intenzivní rozvojový faktor, ve skutečnosti základ růstu HDP v kombinaci s inovacemi a špičkovými technologiemi v moderních podmínkách. Rozdíl mezi tímto komplexním intenzivním faktorem a přírodními zdroji, klasickou prací a běžným kapitálem je nutnost neustálých zvýšených investic do něj a existence výrazného časového zpoždění návratnosti těchto investic. Ve vyspělých zemích světa bylo koncem 90. let asi 70 % všech prostředků investováno do lidského kapitálu a jen asi 30 % do fyzického kapitálu. Navíc hlavní podíl investic do lidského kapitálu ve vyspělých zemích světa má stát. A to je právě jedna z jeho nejdůležitějších funkcí z hlediska státní regulace ekonomiky.

Analýza procesů změny technologických struktur ekonomiky a typů společností ukazuje, že lidský kapitál, cykly jeho růstu a vývoje jsou hlavními faktory generování inovativních vln rozvoje a cyklického vývoje světové ekonomiky a společnost.

S nízkou úrovní a kvalitou lidského kapitálu se investice do high-tech odvětví nevrací. Poměrně rychlé úspěchy Finů, Irů, Japonců, Číňanů (Tchaj-wan, Hong Kong, Singapur, Čína atd.), Korejců, nových evropských vyspělých zemí (Řecko, Španělsko, Portugalsko) potvrzují závěr, že základem pro vznik tzv. lidský kapitál je vysoká kultura většiny obyvatel těchto zemí.

Struktura, typ a metody hodnocení hodnoty lidského kapitálu

Struktura

Kdysi byla výchova, vzdělání a základní věda považovány za nákladnou zátěž pro ekonomiku. Pak se změnilo chápání jejich významu jako faktorů rozvoje ekonomiky a společnosti. Vzdělání, věda a mentalita jako součásti lidského kapitálu a samotná Čeka jako celek se staly hlavním faktorem růstu a rozvoje moderní ekonomiky, rozvoje společnosti a zlepšování kvality života. Jádrem Čeky samozřejmě byl a zůstává muž. Samotný lidský kapitál nyní určuje hlavní podíl národního bohatství zemí, regionů, obcí a organizací.

S rozvojem a zkomplikováním pojmu a ekonomické kategorie „lidský kapitál“ se jeho struktura zkomplikovala.

Lidský kapitál je tvořen především investicemi do zlepšování úrovně a kvality života obyvatel. Včetně - ve výchově, vzdělávání, zdraví, znalostech (vědě), podnikatelských schopnostech a klimatu, v informační podpoře práce, ve formování efektivní elity, v bezpečnosti občanů a podnikání a ekonomické svobody, stejně jako v kultuře , umění a další komponenty. Čeka také vzniká díky přílivu z jiných zemí. Nebo se snižuje kvůli jeho odtoku, který je zatím pozorován v Rusku. Čeka není jednoduchý počet lidí, dělníci jednoduché práce. Čeka je profesionalita, znalosti, informační servis, zdraví a optimismus, občané dodržující zákony, kreativita a výkonnost elity atd.

Investice do složek lidského kapitálu tvoří jeho strukturu: výchova, vzdělání, zdraví, věda, osobní bezpečnost, podnikatelské schopnosti, investice do vzdělávání elit, nástroje pro intelektuální práci, informační služby atd.

Typy lidského kapitálu

Podle míry efektivnosti jako produktivního faktoru lze lidský kapitál rozdělit na negativní lidský kapitál (destruktivní) a pozitivní lidský kapitál (kreativní). Mezi těmito extrémními stavy a složkami celkového lidského kapitálu existují mezistavy a složky lidského kapitálu z hlediska efektivnosti.

Jedná se o část akumulovaného lidského kapitálu, která nedává pro společnost, ekonomiku užitečnou návratnost investic do něj a brání růstu kvality života obyvatelstva, rozvoji společnosti i jednotlivce. Ne každá investice do výchovy a vzdělání je užitečná a zvyšuje HC. Nenapravitelný zločinec, nájemný zabiják je investice do nich ztracená pro společnost a rodinu. K nahromaděnému negativnímu HC významně přispívají zkorumpovaní úředníci, kriminálníci, narkomani a nadměrní pijáci. A jen povaleči, povaleči a zloději. A naopak, významný podíl na pozitivní části Čeky tvoří workoholici, profesionálové, specialisté světové úrovně. Negativní akumulovaný lidský kapitál se formuje na základě negativních aspektů mentality národa, nízké kultury obyvatelstva včetně jeho tržních složek (zejména etiky práce a podnikání). Přispívají k tomu negativní tradice státního uspořádání a fungování státních institucí na základě nesvobody a nerozvinuté občanské společnosti, na základě investic do pseudovýchovy, pseudovýchovy a pseudovědomostí, do pseudovědomí. -věda a pseudokultura. K negativně nashromážděnému lidskému kapitálu může zvláště významně přispět aktivní část národa – jeho elita, neboť právě ona určuje politiku a strategii rozvoje země, vede národ buď cestou pokroku, popř. stagnace (stagnace) nebo dokonce regrese.

Negativní lidský kapitál vyžaduje další investice do HC, aby se změnila podstata znalostí a zkušeností. Změnit vzdělávací proces, změnit inovační a investiční potenciál, změnit k lepšímu mentalitu populace a zlepšit její kulturu. V tomto případě jsou nutné dodatečné investice, aby se kompenzoval záporný kapitál nashromážděný v minulosti.

Neefektivní investice do lidského kapitálu - investice do neefektivních projektů nebo rodinných nákladů na zlepšení kvality složek lidského kapitálu spojené s korupcí, nedostatkem profesionality, falešnou nebo neoptimální ideologií rozvoje, rodinnými problémy atd. Ve skutečnosti se jedná o investice do negativní složky lidského kapitálu. Neefektivní investice jsou zejména: - investice do jedinců neschopných učit se a získávat moderní znalosti, které dávají nulové nebo nevýznamné výsledky; - v neefektivním a zkorumpovaném vzdělávacím procesu; - do systému vědění, které se tvoří kolem falešného jádra; - ve falešném nebo neefektivním výzkumu a vývoji, projektech, inovacích.

Nahromaděný negativní lidský kapitál se začíná naplno projevovat v obdobích bifurkací – v podmínkách vysoce nerovnovážných stavů. V tomto případě dochází k přechodu do jiného souřadnicového systému (zejména do jiného ekonomického a politického prostoru) a HC může změnit své znaménko a velikost. Zejména při přechodu země na jiný ekonomický a politický systém, s prudkým přechodem na jinou, mnohem vyšší technologickou úroveň (pro podniky a průmysl). To znamená, že nahromaděný lidský kapitál, především v podobě nashromážděné mentality, zkušeností a znalostí, stejně jako stávající vzdělání, není vhodný pro řešení nových úkolů složitější úrovně, úkolů v rámci jiného paradigmatu rozvoje. A při přechodu do jiného souřadnicového systému, k radikálně odlišným požadavkům na úroveň a kvalitu lidského kapitálu, se nahromaděný starý lidský kapitál stává negativním, stává se brzdou rozvoje. A potřebujeme nové dodatečné investice do Čeky pro její úpravu a rozvoj.

Příkladem neefektivních investic mohou být investice v SSSR do bojových chemických látek (CW). Vzniklo jich téměř dvakrát tolik než ve zbytku světa. Byly utraceny miliardy dolarů. A na zničení a likvidaci OV se muselo vynaložit téměř tolik peněz, jako na jejich výrobu v minulosti. Dalším blízkým příkladem jsou investice do výroby tanků v SSSR. Také se jich vyrobilo více než ve zbytku světa. Vojenská doktrína se změnila, tanky v ní nyní hrají menší roli a investice do nich přinesly nulovou návratnost. Je obtížné je použít pro mírové účely a nelze je prodat - zastaralé.

Vysvětleme si ještě jednou podstatu negativity neproduktivní složky lidského kapitálu. Je to dáno tím, že pokud je člověk nositelem znalostí, které neodpovídají moderním požadavkům vědy, techniky, techniky, výroby, managementu, sociální sféry atd., pak jeho rekvalifikace vyžaduje často mnohem více peněz než školení. odpovídající zaměstnanec s nulou. Nebo pozvání od externího pracovníka. Jinými slovy, je-li kvalita práce určována pseudoznalostí, pak je zásadní změna této kvality dražší než vytvoření kvalitativně nové pracovní síly na moderním vzdělávacím základě a na bázi jiných pracovníků. V tomto ohledu leží obrovské potíže zejména ve způsobu vytváření ruského inovačního systému a rizikového podnikání. Hlavní překážkou jsou zde negativní složky lidského kapitálu z hlediska inovačních podnikatelských schopností, mentality, zkušeností a znalostí Rusů v této oblasti. Stejné problémy stojí v cestě zavádění inovací v ruských podnicích. Investice do této oblasti zatím nepřinášejí patřičnou návratnost. Podíl negativní složky na akumulovaném lidském kapitálu a tím i efektivnost investic do lidského kapitálu v různých zemích světa se velmi liší. Efektivitu investic do lidského kapitálu charakterizují přepočítací koeficienty investic do lidského kapitálu na úrovni země a pro regiony Ruské federace.

Pozitivní lidský kapitál(kreativní nebo inovativní) jsou definovány jako akumulovaný lidský kapitál, který poskytuje užitečnou návratnost investic do procesů rozvoje a růstu. Zejména z investic do zlepšení a udržení kvality života obyvatel, do růstu inovačního potenciálu a institucionální kapacity. V rozvoji vzdělávací soustavy růst poznání, rozvoj vědy, zlepšování veřejného zdraví. Zlepšit kvalitu a dostupnost informací. Čeka je inerciální produktivní faktor. Investice do něj se vrátí až po nějaké době. Hodnota a kvalita lidského kapitálu závisí především na mentalitě, vzdělání, znalostech a zdraví obyvatel. V historicky krátkém časovém období lze získat významnou návratnost investic do vzdělání, znalostí, zdraví, nikoli však do mentality, která se formovala po staletí. Mentalita obyvatel přitom může výrazně snížit transformační koeficienty investic do HC a dokonce investice do HC zcela zefektivnit.

Pasivní lidský kapitál- lidský kapitál, který nepřispívá k rozvojovým procesům země, k inovativní ekonomice, zaměřené především na vlastní spotřebu materiálních statků.

Skutečnost, že lidský kapitál nelze v krátké době změnit, zvláště při značném množství negativního akumulovaného lidského kapitálu, je ve skutečnosti hlavním problémem rozvoje ruské ekonomiky z pohledu teorie lidského kapitálu. rozvoj.

Nejdůležitější složkou lidského kapitálu je práce, její kvalita a produktivita. Kvalita práce je zase dána mentalitou populace a kvalitou života. Pracovní síla v Rusku bohužel tradičně byla a zůstává nekvalitní (to znamená, že produkty ruských podniků, s výjimkou surovin a primárních produktů z ní, jsou na světových trzích nekonkurenceschopné, produktivita a pracovní náročnost jsou nízké). Spotřeba energie ruských výrobků je v závislosti na odvětví dvakrát až třikrát vyšší než v zemích s efektivní výrobou. A produktivita práce je několikanásobně nižší než ve vyspělých zemích. Nízká produktivita a nekvalitní pracovní síla výrazně snižuje nahromaděný ruský HC a snižuje jeho kvalitu.

Metody hodnocení hodnoty lidského kapitálu

Existují různé metodologické přístupy k výpočtu nákladů na lidský kapitál. J. Kendrick navrhl nákladnou metodu pro výpočet nákladů na lidský kapitál – na základě statistických údajů vypočítat akumulaci investic do člověka. Tato technika se ukázala jako vhodná pro Spojené státy, kde existují rozsáhlé a spolehlivé statistické údaje. J. Kendrick zahrnul do investic do Čeky náklady rodiny a společnosti na výchovu dětí do produktivního věku a získání určité specializace, na rekvalifikaci, další vzdělávání, zdravotní péči, pracovní migraci atd. Zahrnul i investice do bydlení , předměty dlouhodobé spotřeby pro domácnost, zásoby zboží v domácnostech, výdaje na výzkum a vývoj. Výsledkem výpočtů bylo, že lidský kapitál v 70. letech tvořil více než polovinu akumulovaného národního bohatství Spojených států (bez veřejných investic). Kedrickova metoda umožnila vyhodnotit akumulaci lidského kapitálu při jeho plné „náhradě nákladů“. Ale nedala možnost vypočítat „čistou hodnotu“ lidského kapitálu (minus jeho „opotřebení“). Tato metoda neobsahovala metodiku, jak z celkové výše nákladů oddělit část nákladů použitých na reprodukci lidského kapitálu, na jeho reálnou akumulaci. V práci J. Mincera je hodnocen přínos vzdělání a délky pracovní činnosti k lidskému kapitálu. Na základě amerických statistik z 80. let Minser získal závislosti efektivity lidského kapitálu na počtu let všeobecného vzdělání, odborné přípravy a věku pracovníka.

Metodika FRASCAT je založena na podrobných informacích ve Spojených státech amerických o nákladech na vědu od roku 1920. Metodika zohledňuje časovou prodlevu mezi obdobím VaV a obdobím jejich implementace v akumulovaném lidském kapitálu jako nárůst zásoby znalosti a zkušenosti. Průměrná životnost tohoto typu kapitálu byla předpokládána na 18 let. Výsledky výpočtů se ukázaly být blízké výsledkům jiných výzkumníků. Algoritmus výpočtu byl následující. 1. Celkové běžné výdaje na vědu (na základní výzkum, aplikovaný výzkum, VaV). 2. Akumulace za období. 3. Změny zásob. 4. Spotřeba za běžné období. 5. Tvorba hrubého kapitálu. 6. Čistá akumulace. Mezinárodní ekonomické a finanční instituce projevují neustálý zájem o problém lidského kapitálu. Hospodářská a sociální rada Organizace spojených národů (ECOSOC) v 70. letech 20. století. připravila dokument o strategii dalšího rozvoje lidstva, kde byl nastolen problém role a významu lidského faktoru v globálním ekonomickém rozvoji. V této studii byly vytvořeny metody pro výpočet některých složek lidského kapitálu: průměrná délka života jedné generace, délka aktivní pracovní doby, čistá bilance pracovní síly, životní cyklus rodiny atd. Náklady na lidský kapitál zahrnoval náklady na vzdělání, školení a školení nových pracovníků, náklady na pokročilé školení, náklady na prodloužení doby pracovní činnosti, ztráty způsobené nemocemi, úmrtnost atd.

Významně přispěli k rozvoji expanzivního konceptu národního bohatství (s přihlédnutím k příspěvku HC) analytici Světové banky, kteří publikovali sérii prací, které tento koncept zdůvodňují. Metodika Světové banky shrnuje výsledky a metody hodnocení lidského kapitálu jiných škol a autorů. Metodika WB zejména zohledňuje nashromážděné znalosti a další složky lidského kapitálu.

Zdroje lidského kapitálu se vybírají seskupením nákladů pro příslušné oblasti. Jde o vědu, vzdělávání, kulturu a umění, zdravotnictví a informační podporu.

Tyto zdroje je nutné doplnit o: investice do bezpečnosti obyvatelstva a podnikatelů - zajistit akumulaci všech ostatních složek lidského kapitálu, zajistit realizaci tvůrčího a profesního potenciálu člověka, zajistit udržení a růst kvalita života; investice do školení elity společnosti; investice do podnikatelské kapacity a podnikatelského klimatu – veřejné a soukromé investice do malých podniků a rizikového kapitálu. Investice do vytváření podmínek pro udržení a rozvoj podnikatelské schopnosti zajišťují její realizaci jako ekonomického produktivního zdroje země; investice do výchovy dětí; investice do změny mentality obyvatelstva pozitivním směrem je investicí do kultury obyvatelstva, která určuje efektivitu lidského kapitálu; investice do institucionálních služeb obyvatelstvu - instituce země by měly přispívat k odhalování a uplatňování tvůrčích a odborných schopností obyvatelstva, zlepšovat kvalitu života obyvatel, zejména ve smyslu snižování byrokratického tlaku na něj; investice do znalostí spojené s pozváním specialistů, kreativních lidí a dalších talentovaných a vysoce profesionálních lidí z jiných zemí, které výrazně zvyšují lidský kapitál; investice do rozvoje ekonomické svobody, včetně svobody pracovní migrace.

V práci jsou uvedeny výsledky výpočtů lidského kapitálu Ruska a zemí SNS na základě nákladové metody s použitím algoritmu specialistů Světové banky. Byly použity odhady složek lidského kapitálu na náklady státu, rodin, podnikatelů a různých fondů. Umožňují stanovit aktuální roční náklady společnosti na reprodukci ruského lidského kapitálu. Pro posouzení hodnoty skutečných úspor použili autoři práce výpočet ukazatele „skutečné úspory“ podle metodiky specialistů Světové banky.

Lidský kapitál většiny zemí přesahuje polovinu akumulovaného národního bohatství (s výjimkou zemí OPEC). To odráží vysokou úroveň rozvoje těchto zemí. Procento HC je významně ovlivněno cenou přírodních zdrojů. Zejména pro Rusko je podíl nákladů na přírodní zdroje velký.

Je třeba poznamenat, že výše uvedená metodika hodnocení lidského kapitálu podle nákladů, která je zcela správná pro vyspělé země s výkonnými státními systémy a výkonnými ekonomikami, představuje značnou chybu pro rozvojové země a země s transformující se ekonomikou. Při srovnávacím hodnocení nákladů na HC v různých zemích existují určité potíže. Lidský kapitál zaostalé země a vyspělé země má velmi odlišnou produktivitu na jednotku kapitálu, velmi odlišnou úroveň a kvalitu.

K tomu tlačí rostoucí rozdíl v příjmech mezi lidmi s vysokoškolským vzděláním světové úrovně a bez něj. Podle údajů za rok 1990 měli Američané se základním vzděláním celkový celoživotní příjem 756 000 $; Vysoká mzda za kvalifikovanou a intelektuální práci je jednou z hlavních pobídek pro získávání znalostí ve vyspělých zemích a hlavním faktorem jejich rozvoje.

Vysoká image intelektuální práce, její velký význam pro znalostní ekonomiku, zase vytváří silné synergické efekty posílení celkové inteligence země, průmyslových odvětví, korporací a nakonec i celkového lidského kapitálu země. Z toho plynou obrovské výhody vyspělých zemí světa a problémy zemí s dohánějícími ekonomikami, které se snaží vstoupit do jejich řad.

V práci jsou uvedeny moderní metody měření nákladů a kvality lidského kapitálu.

Analýza moderních metod měření lidského kapitálu ukazuje, že nejpřesnější metody pro jeho měření jsou podle jeho podílu na národním bohatství nebo na HDP jako intenzivního produktivního faktoru.

Lidský kapitál je hlavním faktorem při formování „znalostní ekonomiky“

Všechna tato ustanovení jsou v té či oné podobě (často okleštěná a školní) zahrnuta jak do federální inovační strategie, tak do regionálních inovačních strategií, programů a zákonů.

V podstatě na všech úrovních vlády (mezi těmi, kdo píší programy a strategie) dozrálo chápání toho, co je třeba udělat pro vytvoření národního IP z pohledu teorie a zkušeností vyspělých zemí. Skutečný pokrok v řešení problému je však nepatrný.

Kreativním jádrem, motorem IP a ekonomiky je rizikový byznys. Venture podnikání je z definice riskantní a vysoce ziskové (pokud je úspěšné). A v tomto případě je obecně akceptována účast státu jako regulátora a investora. Některá rizika přebírá stát. Venture business je zaměřen na implementaci velkých, někdy průlomových inovací, inovací pocházejících ze základní vědy. Proto je účast státu na ní na základě partnerství veřejného a soukromého sektoru nezbytná a užitečná.

Ventureuristé - specialisté, manažeři a obchodní andělé - jsou vysoce profesionální, nadaní lidé, kteří proto vyžadují pohodlné podmínky pro život a práci a vysoké příjmy. Rizikových kapitalistů – specialistů a podnikatelů – je po celém světě nedostatek. V kontextu globalizace světové ekonomiky a otevřených hranic „létají“ business angels a další venture kapitalisté tam, kde je to pro ně výhodnější a výhodnější.

Světové zkušenosti ukázaly, že v rané fázi vytváření rizikového podnikání lze vysoce profesionální venture kapitalisty vychovávat a formovat pouze na základě efektivní školy rizikového kapitálu, například v Silicon Valley, jako to udělal Izrael a Singapur. Tento způsob založení venture businessu v té či oné podobě využívaly všechny země, ve kterých již IE a venture business vznikly. Základem, na kterém vznikají inovativní ekonomiky a informační společnosti, je právní stát, vysoká kvalita lidského kapitálu, vysoká kvalita života a výkonná průmyslová ekonomika, která se plynule přeměnila v postindustriální či inovativní ekonomiku.

Venture business má zvláštní význam v procesu vytváření efektivní a konkurenceschopné ekonomiky. Špičkové technologie umožňují zemi s „dohánějící“ ekonomikou přiblížit se v dohledné době vyspělým zemím světa z hlediska příjmu na hlavu. Poslání generátorů špičkových technologií a inovativních produktů plní venture technology a vědecko-technické podnikání.

Nashromážděné zkušenosti s fungováním společnosti Russian Venture Company, zaváděním „FTP Electronic Russia (2002-2010)“ a dalšími soukromými programy pro rozvoj špičkových technologií a zavádění inovací, podle odhadů prezidenta Ruská federace Dmitrij Medveděv, nezávislí experti a analytici, ukázali, že jejich aktivity zatím nevedly k žádným výrazným pozitivním výsledkům. Venture business a inovační aktivity zejména v Rusku a ve Voroněži zatím nejsou pro podnikatele a stát ekonomicky přínosné. Pro tuto činnost není vytvořeno příznivé prostředí a podmínky.

Úkoly vytvoření národního inovačního systému a inovativního sektoru hospodářství, technologická modernizace hospodářství, rozvoj vědy a špičkových technologií byly stanoveny ve všech federálních a regionálních rozvojových strategiích a programech. Zatím nejsou žádné směny. Dmitrij Medveděv na setkání 15. května 2009 o otázkách modernizace a technologického rozvoje ekonomiky při této příležitosti řekl:

„Hlavním problémem je, že i přes správné nastavení programu nedochází k výrazným změnám v technologické úrovni naší ekonomiky. A to je zvláště patrné během celosvětové finanční a hospodářské krize. Zatím ani malé firmy, které jsme se snažili a snažíme vytvořit, ani technoparky, ani různé druhy center transferu technologií, žádné nové formy, které se snažíme používat, ani ruská Venture Company, ani technologicky inovativní speciální ekonomické zóny vykazovaly nějaké vážné výsledky. To vše v podstatě, musím upřímně přiznat, existuje pouze na papíře.

Proč se tohle děje? Odpověď v zásadě není složitá. Korupce a kriminalizace ekonomiky a společnosti snižují efektivitu konstruktivních složek lidského kapitálu. Snížit efektivitu práce, ekonomiky, podnikání a státu.

Inovace v tržní ekonomice jsou důsledkem volné konkurence na trzích. Při absenci zdroje generování inovací – konkurence – neexistují žádné inovace samotné nebo jsou náhodného charakteru. Touha a potřeba velkého zisku tlačí soukromého vlastníka k tomu, aby dělal něco speciálního, užitečného, ​​co konkurenti nemají, aby byl jeho produkt atraktivnější a lépe se prodával. Ekonomická svoboda, konkurenční trhy, právní stát a soukromé vlastnictví – to jsou faktory, které automaticky generují inovace, poptávku po nich, investice do inovativního produktu a razí cestu mezi nápadem a inovativním produktem. Mimo tržní ekonomiku s volnými konkurenčními trhy je a priori nemožné vytvořit inovativní ekonomiku a soběstačnou generaci inovací a inovativních produktů. To dokazovaly zkušenosti SSSR a dalších socialistických zemí v této oblasti.

Charakteristickým rysem inovativní ekonomiky, rizikového podnikání a informační společnosti je skutečnost, že příznivé podmínky pro venture business, vysoká kvalita života by měly být naplněny ve vztahu k vyspělým zemím světa v kontextu globalizace a otevřených hranic a ekonomik. Ventureisté jako zvláště vysoce profesionální specialisté pracují tam, kde je jim to pohodlnější, a pro podnikání jsou vytvořeny příznivé a konkurenční podmínky. V SSSR nebylo možné vytvořit takové podmínky. A tak prohrál vědeckotechnickou soutěž. Současné podmínky jsou k tomu méně příznivé, než byly v SSSR. Pozůstatky bývalé vědy a vzdělávání, stejně jako další složky inovačního systému, neodpovídají úrovni znalostní ekonomiky. Ruští business angels proto raději investují do zahraničních technologických parků, například v Indii. V Rusku je zisk z rizikových projektů znatelně nižší a rizika jsou velmi vysoká. Včetně kriminálního rizika.

Hlavními důvody zpomalení vědecké, technické a inovační činnosti v Rusku jsou nízká kvalita lidského kapitálu a nepříznivé, tísnivé prostředí pro inovační činnost. Kvalita všech složek ruského lidského kapitálu klesla: vzdělání, věda, bezpečnost občanů a byznysu, elita i specialisté. A pro rizikové podnikání a inovativní ekonomiku by bylo nutné nejprve vybudovat pevné základy.

Poznámky

1. Ilja Konstantinov. Lidský kapitál a strategie národních projektů
2. Nesterov L., Ashirova G. Národní bohatství a lidský kapitál. // VE, 2003, č. 2.
3. Korčagin Yu. A.Široký koncept lidského kapitálu - Voronezh: TsIRE, 2009.
4. SHULGINA EV ROZVOJ LIDSKÉHO POTENCIÁLU. Moskevská obchodní škola, Moskva, Rusko
5. Shultz T. Lidský kapitál v Mezinárodní encyklopedii společenských věd. - N.Y., 1968, sv. 6.
6. Becker, Gary S. lidský kapitál. - NY: Columbia University Press, 1964.
7. Kendrick J. Celkový kapitál Spojených států a jeho fungování. - M.: Progress, 1976
8. Korčagin Yu. A. Investiční strategie. - Rostov na Donu: Phoenix, 2006 ISBN 5-222-08440-X
9. Korčagin Yu. A. Ruský lidský kapitál: faktor rozvoje nebo degradace? - Voroněž: TSIRE, 2005.
10. Fischer S., Dornbusch R., Schmalenzi R. Ekonomická teorie. - M., Jednota, 2002.
11. The Economics of Resources and the Resources of Economics (1974).

V současné fázi se ekonomika ve vyspělých zemích stala technotronickou, což se odráží v jednotě „člověk – počítač – automatizované výrobní prostředky“. Proto je socioekonomický vývoj ve druhé polovině minulého století a na počátku současnosti charakterizován rostoucí úlohou lidského faktoru. Za takových podmínek musí být člověk, který je hlavní výrobní silou, vyzbrojen výrobními prostředky a znalostmi, tedy být dostatečně vzdělaný. Informační podpora je známý způsob přenosu a pomáhá člověku při provádění účelných pracovních úkonů, ale místo toho je neprovádí. V současnosti získává intelektuální práce, která generuje znalosti, stále větší hodnotu. Proto v moderní ekonomice hrají lidské zdroje rozhodující roli při dosahování konkurenčních výhod a zajišťování kvalitativních parametrů ekonomického růstu.

Budování intelektuální síly je klíčem k úspěchu. Za současných ekonomických podmínek je rozvoj intelektuálního faktoru efektivnější než např. kapitálově náročné zlepšování organizace používání různých zastaralých technologií. Podle Petera Druckera: „Bez ohledu na to, jaké materiální zdroje má systém, se samy od sebe nemnoží. Stát i firma jsou rozvíjeny energií a intelektem lidí, kteří je tvoří.

Nyní jsou pracovní zdroje podniku stále více považovány za lidský kapitál. Je třeba poznamenat, že pojmy „pracovní zdroje“ a „lidský kapitál“ nejsou synonyma. Pracovní zdroje lze přeměnit na kapitál, k tomu je však nutné vytvořit podmínky, které poskytují možnost realizovat lidský potenciál ve výsledcích činnosti organizace. To znamená, že pokud se člověk zabývá společenskou výrobou a pracovní zdroje přinášejí skutečný příjem a vytvářejí bohatství, lze je nazvat kapitálem.
Efektivita rozvoje podniku a ekonomiky států jako celku do značné míry závisí na tom, kolik peněz a v jakém časovém okamžiku směřují na rozvoj lidského kapitálu. Tento typ investice přináší objemově významný, dlouhodobý a svým charakterem ucelený ekonomický a společenský efekt, proto je nejpřínosnější z pohledu člověka, podniku i celé společnosti. Ve Spojených státech tak podle některých odhadů tvoří část investic do lidského kapitálu více než 15 % HDP, což převyšuje hrubé investice do domů, zařízení a skladovacích prostor.

Podle webu auditfin.com je ve vyspělých zemích 60 % nárůstu národního důchodu způsobeno nárůstem znalostí a vzdělanosti společnosti. Američtí vědci vypočítali hodnotu HDP produkovaného pracovníky s délkou vzdělání 10,5; 12,5 a nad 14 let: ukázalo se, že právě třetí skupina (se vzděláním nad 14 let) poskytuje více než polovinu HDP. Podobné studie byly provedeny před několika lety v Rusku. Podle Rossijskaja Gazeta byly výsledky podobné: lidé s vyšším vzděláním, kteří tvoří čtvrtinu pracovní síly, produkovali 56 % hodnoty národního důchodu.

V současné době je značná pozornost věnována problému tvorby, rozvoje a využití lidského kapitálu. Takoví ukrajinští vědci jako E.A. Grishnova, A.M. Kolot, V.N. Petyukh, V.M. Danyuk, V.I. Kutsenko, G.I. Evtušenko, T.I. Shparaga, Ya.M. Dutkevič, V.P. Antonyuk, I.N. Lashchenko, Yu.B. Skazhenik, A.V. Lokhmach a mnozí další zkoumají podstatu lidského kapitálu a specifika jeho formování na Ukrajině.

Vznik teorie lidského kapitálu je spojen s vědeckými pracemi Williama Pattyho, Adama Smithe, Alfreda Marshalla. Konečné zformování teorie lidského kapitálu se vztahuje na 50-60 let. XX století. Teoretické základy formuloval americký ekonom Theodor Schultz a základní teoretický model vypracoval Gary Becker. Becker jako první provedl statisticky objektivní výpočet ekonomické efektivity vzdělávacího procesu a definoval návratnost investic do vzdělávání jako poměr příjmů k výdajům. Podle G. Beckera je účinnost 12-14 % ročního zisku.

Pro zjištění příjmu z vysokoškolského vzdělání je podle autora nutné porovnat příjmy lidí, kteří vystudovali vysokou školu, a těch, kteří vystudovali pouze střední školu. Do výdajů na vzdělávání lze zároveň s přímými výdaji zahrnout i ušlý příjem studentů za léta studia, který se měří hodnotou času, který vzděláváním strávili. I přes přítomnost velkého množství odpůrců je teorie lidského kapitálu jednou z hlavních v oblasti výzkumu lidských zdrojů.

Jednou z kontroverzních otázek je utváření lidského kapitálu. Jeho definice je důležitým aspektem při zvažování celého systému obnovy lidského kapitálu. Utváření lidského kapitálu by mělo být studováno jako proces hledání, obnovy a zlepšování kvalitních produktivních vlastností člověka, se kterými jedná ve společenské produkci. Faktory, na kterých závisí tvorba lidského kapitálu, lze kombinovat do následujících skupin: sociodemografické, institucionální, integrační, sociomentální, environmentální, ekonomické, produkční, demografické, socioekonomické (obr. 1) .

Obr. 1: Skupiny faktorů, které tvoří lidský kapitál

Z toho můžeme usoudit, že kategorie lidského kapitálu je komplexním strukturálně systémovým objektem socioekonomického výzkumu. O.A. Grishnova věří, že lidský kapitál je ekonomická kategorie, která charakterizuje souhrn produktivních schopností vytvořených a rozvinutých v důsledku investic, osobních vlastností a motivací jednotlivců, které vlastní, jsou využívány v ekonomické činnosti, přispívají k růstu produktivity práce. a díky tomu ovlivňují růst důchodu (výdělku) svého vlastníka a národního důchodu.

Lidský kapitál by tedy měl být zvažován na národní, regionální, sektorové úrovni, stejně jako na úrovni podniku a jednotlivce. Na makroekonomické úrovni lidský kapitál zahrnuje příspěvek regionu, země k úrovni vzdělání, odborné přípravy a kompetence, zdraví a tak dále. Tato úroveň se skládá z celkového lidského kapitálu celé populace regionu nebo země. Na úrovni podniku představuje lidský kapitál kombinované dovednosti a produktivní schopnosti všech jeho zaměstnanců. Na individuální úrovni jsou lidským kapitálem znalosti, dovednosti, nashromážděné zkušenosti a další produkční vlastnosti získané člověkem v procesu studia, školení, praktických zkušeností, se kterými může získat příjem.
Americký vědec J. Kendrick rozlišuje mezi skutečnou a nehmotnou formou lidského kapitálu. Hmotným kapitálem vtěleným do lidí označuje náklady nutné k fyzickému formování člověka, tedy náklady na výchovu dětí (bez nákladů na jejich vzdělání). J. Kendrick hovoří jako nehmotný lidský kapitál o kumulovaných výdajích na všeobecné vzdělání a speciální školení, části kumulovaných výdajů na ochranu zdraví a výdajích na pohyb pracovních sil. Domnívá se, že pojem „lidský kapitál“ odráží nejen kvantitativní hodnocení kvalifikačního a vzdělávacího potenciálu, ale také rozšiřuje hranice pojmu „kapitál“ a zobrazuje všechny, kdo pracují v roli podnikatelů s majetkem, který tvoří zisk. V tomto výkladu se každý pracovník, který má určitou, rostoucí úroveň vzdělání a praktických zkušeností, stává vlastníkem „individuálního kapitálu“, jehož příspěvky zvyšují jeho budoucí příjem. Tímto přístupem se smazává základní hranice mezi společenskými třídami, zůstávají pouze rozdíly v rozsahu podnikatelského majetku, a nikoli při absenci takového mezi dělníky. Role podnikání v tomto případě neustále klesá a pracovníci se stávají vlastníky stále větší části kapitálu.

MM. Kritsky věří, že lidský kapitál se uskutečňuje jako obohacení života člověka a společnosti na základě úspory přímé práce. Základní zákon pohybu lidského kapitálu vyjadřuje jednotu úspory práce a obohacování této životní činnosti. Lidský kapitál je sebeobohacováním životní činnosti lidí, které se realizuje jako kvalita jejich života.

Chápání lidského kapitálu jako souboru společensky výhodných výrobních znalostí, dovedností a schopností dává základ pro taková důležitá zobecnění:

• lidský kapitál je kombinací přirozených schopností a lidské energie se získanými všeobecnými vzdělávacími a odbornými znalostmi. K takové jednotě dochází v procesu formování lidského kapitálu prostřednictvím všech typů získávání nových znalostí na základě určitých investic;
• lidský kapitál by měl být posuzován na třech úrovních: makroekonomická, podniková a individuální;
• lidský kapitál se dělí na reálnou a nehmotnou formu. Hmotná forma lidského kapitálu jsou náklady na fyzickou formaci člověka a nehmotná forma zahrnuje náklady na vzdělání, zdravotní péči a pohyb pracovních sil.

V názorech výzkumníků na problém vztahu mezi lidským kapitálem a fyzickým kapitálem není jednota. Jedním z hlavních problémů současné doby je rozlišení pojmů „lidský kapitál“ a „pracovní síla“. Někteří považují tyto dva pojmy za synonyma, jiní uvádějí definice, které jsou obsahově podobné. Podle O.F. Liskov, aby vytvořil pracovní sílu - produkt, který je nabízen k prodeji, musí jednotlivec vybrat nezbytné prvky lidského kapitálu, které jsou součástí pracovní síly, to znamená, že pracovní síla se skládá z některých nezbytných prvků lidského kapitálu. hlavní město.

Většina těchto rysů fyzického a lidského kapitálu, formulovaných S.A. Datel, veletrh:

• lidský kapitál má podobu variabilního kapitálu a interaguje s fyzickým kapitálem jako součást celkového produktivního kapitálu;
• oba kapitály si musí vzájemně odpovídat, to znamená, že složité a drahé vybavení musí spravovat vysoce kvalifikovaní specialisté, kteří jsou zase vysoce placeni;
• vytvoření obou vyžaduje značné výdaje a odklon finančních prostředků od běžné spotřeby;
• investice do fyzického i lidského kapitálu mohou vést k akumulaci;
• lidský a fyzický kapitál má peněžní hodnotu.

Mezi lidským a fyzickým kapitálem existuje řada analogií. Obojí například přináší příjem majiteli, obojí je nedílnou součástí ekonomického růstu. Investiční rozhodnutí a jejich důsledky jsou analyzovány stejným způsobem pro fyzický i lidský kapitál.

Ruský ekonom A.F. Lyskov poznamenává, že nejdůležitější vlastností lidského kapitálu je jeho dynamická povaha. Do lidského kapitálu jsou pod vlivem určitých okolností neustále přidávány prvky a hodnota těch stávajících klesá, roste nebo je zcela odebírána. Takto se mění samotná hodnota lidského kapitálu. Často se uvažuje pouze pozitivní dynamika lidského kapitálu, ale negativní dynamika má dopad i na výrobní proces a na úspěšnost podniku jako celku. Dalším rysem lidského kapitálu je povaha rizika, které podnikatel podstupuje při nákupu pracovní síly.

Jiní ruští vědci se domnívají, že lidský kapitál má dvojí charakter. V širokém slova smyslu by měl být považován za socioekonomickou formu existující kvality lidského potenciálu v měřítku konkrétní společnosti. V užším smyslu jde o tu jeho část, která je produktivně využívána podnikateli k dosažení zisku a nese znaky variabilního kapitálu K. Marxe. Teorie lidského kapitálu jej dělí na dva typy: obecný a specifický. Obecný kapitál se skládá z obecného školení pracovníka, které mu umožňuje pracovat v různých profilech v mnoha podnicích, které si sám platí. Specifický kapitál je vzdělávání, které přímo souvisí s činností konkrétního podniku a je jím hrazeno.

Když je zaměstnanec propuštěn, obě strany nesou ztráty: podnik marně utrácel peníze na školení a zaměstnanec nebude moci přenést získané znalosti do jiné organizace. Je důležité, aby zaměstnanec zůstal v podniku, protože při změně zaměstnání bude muset zvládnout specifické školení od nuly. Podnik zase lpí na zaměstnanci, protože takový specifický zdroj na trhu práce neexistuje. Pozoruhodným příkladem specifického lidského kapitálu jsou pracovníci v průmyslu náročném na znalosti, jako je jaderná a letecká výroba. Proto uzavření takového odvětví vede k znehodnocení specifického lidského kapitálu.

Lidský kapitál je také klasifikován do forem:

• živý kapitál obsahuje znalosti, zdraví, vtělené do člověka;
• neživý kapitál, který se vytváří v případech ztělesnění znalostí ve fyzické a materiální podobě;
• institucionální kapitál jsou instituce, které přispívají k efektivnímu využití všech typů lidského kapitálu.

Lidský kapitál, který je součástí celkového kapitálu, představuje akumulované náklady na všeobecné vzdělání, speciální školení, zdravotní péči a pohyb pracovních sil.

Existuje klasifikace podle druhů výdajů, investic do lidského kapitálu. I.V. Ilyinsky identifikuje klasifikaci podle typu výdajů a investic do lidského kapitálu, rozdělenou do následujících složek: vzdělávací kapitál, zdravotní kapitál a kulturní kapitál. Zdravotní kapitál je investice do člověka, prováděná s cílem formovat, udržovat, zlepšovat a posilovat jeho zdraví a výkonnost. Je to základ lidského kapitálu obecně. Vzdělávací kapitál se skládá z nákladů na vzdělání jednotlivce, počínaje všeobecným středním vzděláním a pokračující učením se zaměstnáním. Kulturním kapitálem se rozumí náklady na neustálé zvyšování kulturní úrovně člověka.

Existují dva druhy kapitálu podle formy spotřeby:

• spotřebitel - vzniká tokem služeb přímo spotřebovaných (tvůrčí a vzdělávací činnost);
• produktivní, spotřeba, která přispívá ke společenskému užitku (tvorba výrobních prostředků, technologií, produktivních služeb a produktů).

Je třeba si také uvědomit, že v teorii lidského kapitálu je pojem „kapitál“ vykládán jinak než v metodologii K. Marxe, který napsal, že „kapitál není věc, ale určitý, společenský výrobní vztah patřící k určitému historickému utváření společnosti, které ve věci reprezentovalo a dává této věci specifický společenský charakter. V marxistické teorii je tento koncept považován na základě sociálně třídních pozic, jako vztah vlastnictví a kontroly nad výrobními prostředky. V klasické anglické politické ekonomii spojoval koncept kapitálu dva aspekty: zaprvé kontrolu nad výrobními faktory a zadruhé právo na budoucí příjem. Neoklasická teorie spojuje koncept kapitálu se schopností generovat příjem.

Vztah mezi lidským kapitálem a kapitálem lze vysledovat prostřednictvím konceptů pracovní síly a variabilního kapitálu, který je podnikatelem směrován k získávání pracovní síly. Pracovní síla je ta část lidského kapitálu, kterou je jednotlivec ochoten prodat podnikateli, aby od něj získal prostředky na živobytí pro sebe a svou rodinu ve formě mzdy. K. Marx věřil, že „pracovní síla, která se stává zbožím, má jako každé jiné zboží dvě vlastnosti: hodnotu a užitnou hodnotu“. První je pro dělníka zajímavá, protože jde o cenu pracovní síly, která se rovná hodnotě jeho mzdy. Druhý je zajímavý pro zaměstnavatele, protože právě pomocí produktivní spotřeby práce vzniká přidaná hodnota, kterou si přivlastňuje podnikatel.
Zastánci teorie lidského kapitálu na příkladu vzdělání zdůvodňují rostoucí náklady na kapitál: pokud zvýšení úrovně vzdělání zaměstnance znamená dodatečné výdělky, které převyšují náklady na školení, pak jsou náklady na vzdělání charakterizovány jako investice do lidský kapitál. Kritici teorie lidského kapitálu věří, že neexistuje žádná samorostoucí hodnota, tedy kapitál. To je odůvodněno tím, že nezbytnou podmínkou pro zvýšení nákladů na kvalifikaci je práce samotného zaměstnance, neroste sama od sebe.

V současnosti roste úloha vědy a vzdělávání, zvyšuje se význam duševní činnosti ve všech sférách výroby. Dominantní postavení získala intelektuální práce, která je činností lidí při výrobě, asimilaci a praktické aplikaci znalostí. Tento proces se projevuje dvěma způsoby: roste role takových odvětví sociální sféry, jako je vzdělávání a věda; roste význam duševní činnosti v ostatních odvětvích národního hospodářství. Tyto trendy přispívají k utváření a zlepšování vzdělávacího, odborného, ​​vědeckého, duchovního potenciálu společnosti a jsou nejdůležitějšími faktory socioekonomického pokroku. Na počátku 20. století byl podle A. Marshalla počet manuálních pracovníků pětkrát vyšší než počet těch, kteří byli zaměstnáni intelektuální prací. Nyní se ve vyspělých zemích více než 60 % ekonomicky aktivní populace věnuje duševní práci a v USA - 75 %.
Velmi přesvědčivé faktické údaje o zásadních posunech v proporcích kapitálových investic, ke kterým došlo v průběhu minulých staletí, jsou citovány v článku V. Ščetinina „Lidský kapitál a nejednoznačnost jeho výkladu“. Pokud v XVII-XVIII století. v celkové mase kapitálu nepřesáhl podíl lidského kapitálu 10 %, do roku 1913 pak vzrostl na téměř 33 %. Ale i tyto proporce se ve druhé polovině 20. století dramaticky změnily. a zejména v posledních dvou desetiletích v souvislosti s informační revolucí. V západních zemích vzrostl podíl akumulovaných investic do lidského kapitálu na celkovém fondu jejich kapitalizovaných rozvojových výdajů podle minimálních odhadů na 56-57 % v roce 1973 a 67-69 % (v USA na 74-76 %). v letech 1997-1998 gg. (Stůl 1).

Tabulka 1 - Změna struktury celkového kapitálu v západních zemích.

Nepochybnou zásluhou teoretiků lidského kapitálu je uznání primární role člověka ve společenské produkci. Je to dáno posilováním role vzdělávání, které se stává hlavním zdrojem a zdrojem pro formování vysoce rozvinuté pracovní síly. Je třeba poznamenat, že tuzemské podniky v současnosti disponují poměrně vysokým potenciálem lidského kapitálu. V roce 2002 absolvovalo 25,5 % všech pracovníků na Ukrajině vysoké školy stupně akreditace I-II, dalších 22,6 % absolvovalo vysoké školy stupně akreditace III-IV, v průmyslu byl podíl těchto pracovníků 25 a 15,1 %.
Teorii lidského kapitálu lze použít jako analytický nástroj při zjišťování ekonomické efektivnosti vzdělávání. Zastánci této teorie jasně definovali její individuální ekonomický efekt pro jednotlivce. Hlavním výsledkem ekonomické návratnosti vzdělání je zvýšení příjmu zaměstnance v důsledku zvýšení jeho vzdělání a odborné úrovně. Teoretici lidského kapitálu vycházejí z toho, že rozdíly ve výdělcích odrážejí rozdíly v produktivitě práce. Vzdělávací příjem se vypočítá jako rozdíl v celoživotních výdělcích těch, kteří mají nerovné vzdělání. Výdaje na vzdělávání zahrnují kromě přímých výdajů i ušlý příjem. To je potenciální výdělek, který by člověk mohl získat, kdyby pracoval a nestudoval.

Teorie lidského kapitálu získala významné veřejné rozšíření a uznání ve světovém vědeckém myšlení. Neustále se provádí vědecký výzkum a o této problematice vychází mnoho vědeckých publikací. Problémy spojené se studiem problémů utváření, uchovávání a zlepšování efektivity využívání lidského kapitálu Ukrajiny dnes bohužel patří v obecné struktuře ekonomické vědy k nejprobádanějším.

Nyní je zapotřebí komplexní strategie celoživotního učení sestávající ze vzdělávání v raném dětství, základního vzdělávání, vylepšeného systému přechodu ze školy do zaměstnání se silnějšími vazbami mezi vzděláváním a trhem práce a účinných systémů učení, které poskytují příležitost zůstat v oblasti vzdělávání po celý život. K tomu, aby to bylo proveditelné, je však zapotřebí neustálých investic do lidského kapitálu, a to jak na úrovni jednotlivců, tak na úrovni podniku a státu.

Rozdělení investic do lidského kapitálu na individuální úrovni, na úrovni podniku a státu je vhodné i z toho důvodu, že míra podinvestovanosti na těchto úrovních je různá. Člověk je svou povahou na jedné straně bytostí fyzickou a na straně druhé bytostí sociální. Působí proto jako nositel jak určitých přirozených individuálních schopností a nadání, které má od narození a kterými ho příroda obdařila, tak nashromážděných znalostí, dovedností, dovedností získaných v procesu společenského života a z důvodu nákladů. určitých fyzických, materiálních a finančních zdrojů.

Přirozené schopnosti člověka a získané sociální kvality jsou svou ekonomickou rolí podobné přírodním zdrojům a fyzickému kapitálu. Projevuje se to tím, že v původním stavu člověk stejně jako přírodní zdroje nepřináší žádný ekonomický efekt. Ale po realizaci určitých výdajů a přípravy se formuje individuální lidský kapitál a soubor individuálních kompetencí, které následně mohou potenciálně generovat příjem, jako fyzický kapitál.
Individuální lidský kapitál bude generovat příjem pouze tehdy, bude-li mít člověk příležitost zapojit se do společenské výroby organizováním vlastních aktivit nebo prodejem své pracovní síly podnikateli. To ospravedlňuje účelnost využití individuálního lidského kapitálu. Pro transformaci individuálního lidského kapitálu do výroby je nutné stanovit podmínky, které by zajistily realizaci lidského potenciálu ve výsledcích jeho činnosti.
Získání vzdělání a nástup do zaměstnání je počáteční fází formování individuálního lidského kapitálu. Další etapa je delší. Je založena na získání odborné kvalifikace a životních zkušeností. Lidský kapitál je nehmotné statky dlouhodobé spotřeby, které jsou akumulovány a realizovány jako výsledek výrobních činností lidí v průběhu času. Nejdůležitější vlastností kapitálu je, že je sám o sobě produktem výroby. Lidský kapitál jako produkt výroby jsou znalosti, dovednosti a schopnosti nashromážděné v procesu školení a práce. Lidský kapitál, jako každý jiný, se může akumulovat. Akumulace lidského kapitálu začíná předškolním vzděláváním a pokračuje po celou dobu společenské aktivity.

Hlavním nástrojem tvorby lidského kapitálu jak na individuální úrovni, tak na úrovni podniku a státu je investování do člověka. Investice do lidského kapitálu jsou všechny druhy investic do člověka, které lze zhodnotit peněžní nebo jinou formou a jsou účelné, to znamená, že přispívají k růstu produktivity práce a zvyšují příjmy na všech třech úrovních. Běžné výdaje jsou realizovány s předpokladem, že budou v budoucnu opakovaně kompenzovány vyššími příjmy.

Ze všech typů investic do lidského kapitálu jsou nejdůležitější investice do zdravotní péče a vzdělání a také do dalšího odborného vzdělávání. Výdaje na zdravotnictví, které zahrnují zdravotní péči, zlepšení životního stylu a další, vytvářejí podmínky pro zvyšování kvality a efektivity využívání lidského kapitálu. Charakteristickým rysem takových investic je, že přispívají k lepšímu vnímání znalostí, dovedností a schopností, a tím přispívají ke zvýšení lidské produktivity. Všeobecné a odborné vzdělávání zase zlepšuje kvalitu a úroveň lidského vědění, a tím i kvalitu lidského kapitálu obecně.

Investice do lidského kapitálu jsou ve srovnání s investicemi do jiných forem kapitálu nejpřínosnější z pohledu jednotlivce i společnosti jako celku, neboť přinášejí objemově poměrně významný, dlouhodobý a ucelený ekonomický a sociální účinek.

Investice jsou důležitým předpokladem pro tvorbu lidského kapitálu, ale ještě nejsou rozvojem. K rozvoji lidského kapitálu dochází jak v procesu počáteční investice, tak i následné investice, ke které dochází v procesu lidské praktické činnosti. To znamená, že rozvoj lidského kapitálu je procesem vytváření produktivních schopností člověka pomocí investic do konkrétních procesů jeho činnosti.

Zvláště je třeba poznamenat, že osobní motivace je velmi důležitou a nutnou podmínkou pro to, aby byl proces oběhu lidského kapitálu (obr. 2) dokončen. Díky tomuto procesu dochází ke kvalitativní obnově lidského kapitálu prostřednictvím vzniku nových potřeb trhu na produkci zboží, které neustále narůstá a vyžaduje nové kompetence, při čemž je zvyšování úrovně znalostí a praktických dovedností lidí doprovázeno rozvoj příležitostí pro jejich praktickou realizaci. Díky tomu se zvyšují individuální příjmy a roste národní důchod země.

Efektivní řízení kariéry vyžaduje dostupnost potřebných informací o tom, co se děje se zaměstnanci v různých fázích jejich kariéry. Za tímto účelem lze v podniku provádět speciální studie, jejichž výsledky jsou vypracovány ve formě kariérního diagramu, který umožňuje sledovat pracovní biografii zaměstnance.

Každá etapa kariéry zaměstnance je spojena nejen s úrovní pozice, ale také s určitou etapou života. Vědci rozlišují takové fáze pracovní kariéry: předchozí, formace, povýšení, zachování, dokončení a odchod do důchodu.

Předchozí stupeň (do 25 let) je spojen se získáním středního nebo vysokoškolského vzdělání, povolání. Během tohoto období může člověk vystřídat několik činností při hledání té nejvhodnější, která by uspokojila všechny jeho potřeby. Pokud je taková činnost definována, začíná proces sebepotvrzení zaměstnance jako osoby.

Formace (25-30 let) je obdobím osvojování si získané profese, získávání zkušeností a dovedností. V této fázi se formuje kvalifikace, vzniká potřeba samostatnosti, vzniká rodina, která stimuluje zaměstnance ke zvýšení příjmu.

Fáze povýšení (30-45 let). V tomto období dochází k procesu růstu, povýšení, nastupuje proces sebevyjádření, roste potřeba sebepotvrzení, dosažení vyššího postavení a úrovně odměňování.

Stádium záchrany (45-60 let) je charakterizováno akcemi upevňování dosažených výsledků, nejvyšší úroveň zvyšování kvalifikace, znalostí, dovedností, zkušeností, přichází mistrovství, počátek respektu, roste potřeba sebevyjádření. Člověk dosahuje výšin nezávislosti a sebepotvrzení.

Poslední fází (60-65 let) je hledání náhrady, předávání znalostí a dovedností mladým lidem a příprava na důchod. Sebevyjádření se stabilizuje, roste respekt, zvyšuje se zájem o jiné zdroje příjmů.

Důchodová etapa (po 65 letech) - odchod do důchodu, příprava a vedení nového druhu činnosti, sebevyjádření v novém oboru činnosti, stabilizace respektu, zdravotní péče, výše důchodu.

Pojďme analyzovat fáze pracovní kariéry zaměstnance našeho podniku, Table. 2.

Tabulka 2 - Kariéra vedoucího finančně ekonomického úseku našeho podniku

Datum přijetí	Pracovní doba	Pozice	Věk, roky	Jméno společnosti
	2 měsíce, 1 den	automechanik		Doněcká sekce dopravní mechanizace "Donbassantekhmontazh"
	4 roky, 11 měsíců			Doněcký polytechnický institut
	1 měsíc 8 dní	hornický učeň		Správa dolu. noviny "socialistický Donbass"
		Drifterův učeň		Vytěžte je. A.B. Baťová
		Drifter 5. kategorie		Vytěžte je. A.B. Baťová
	5 měsíců, 13 dní
		úvěrový inspektor		Doněcká pobočka akciové banky "INKO"
		A asi. Vedoucí oddělení ekonomických analýz		Doněcká pobočka akciové banky "INKO"
	8 měsíců, 20 dní	Vedoucí oddělení konsolidovaného ekonomického výkaznictví		Doněcká pobočka akciové banky "INKO"
	5 měsíců, 11 dní	Ekonom-vedoucí úvěrového oddělení		CB "Privatbank"
		Přední ekonom		CB "Privatbank"
	1 rok, 9 měsíců, 18 dní	Vedoucí oddělení vztahů s korespondenty		CB "Privatbank"
	1 rok, 3 měsíce, 17 dní	právní poradce		CJSC "Valentin"
	2 roky, 7 měsíců, 5 dní	Vedoucí oddělení zásobování zemním plynem		CJSC "Valentin"
	4 měsíce, 18 dní	A asi. ředitel ekonomiky		Státní podnik "Luganskugol"
	1 měsíc, 28 dní	Ředitel pro ekonomiku a marketing		Sdružení "Ukrogneupor"
	1 rok, 5 měsíců, 10 dní	Náměstek ředitele pro ekonomiku		Státní podnik "Donteplomash"
	2 roky, 9 měsíců, 17 dní	Vedoucí finančního oddělení		Naše společnost
	1 rok, 9 měsíců	Vedoucí finančního a ekonomického oddělení		Naše společnost

Kariérní tabulka je nástroj pro řízení kariéry, který je grafickým popisem toho, co by se mělo stát nebo co se stane lidem v různých fázích kariéry.

Na základě pracovní knihy zaměstnance našeho podniku bylo zjištěno, že jeho pracovní kariéra je vzorem „odrazového můstku“ v rámci určitého podniku. Obrázek 3 nám umožňuje dojít k závěru, že hlavním důvodem degradace v určitých fázích pracovní činnosti je přechod do jiných podniků.

Období pracovní kariéry je první před zahájením studia na ústavu a zaměstnávání hůře placených profesí je dáno nízkým věkem pracovníka, průmyslovou adaptací, středoškolským vzděláním a nedostatečnými znalostmi a dovednostmi v práci. Práce na takových pozicích jako horník učeň, drifter 5. kategorie je kvůli školení v Doněckém polytechnickém institutu a stáži pro dělníky. Funkce pověřeného vedoucího oddělení ekonomických analýz, kterou zaměstnanec zastává od 23 let, charakterizuje začátek sebeprosazení a proces dokončování adaptace výroby. Vzhledem k tomu, že zaměstnanec ve svých 38 letech zastává funkci vedoucího finančně ekonomického úseku, lze soudit, že to ještě není nejvyšší možná úroveň jeho profesního rozvoje. Do 45 let má možnost přes hodnost dorůst až do pozice ředitele.

Jak je znázorněno na Obr. 4, zaměstnanec, jehož kariéru analyzujeme, před nástupem do funkce vedoucího finančního a ekonomického oddělení našeho podniku vystřídal několik pozic a podniků. Ukrajinští vědci nabízejí ukazatel, který odráží povýšení, které obdržel zaměstnanec v konkrétním podniku. Vzhledem k tomu, že počet povýšení sám o sobě nic nenasvědčuje, vyplatí se korelovat s dobou, po kterou člověk pracuje. Pro tento indikátor dostaneme následující výraz:

kde Р je ukazatelem míry zvýšení, které zaměstnanec obdržel;
m - počet povýšení, které zaměstnanec obdržel v podniku;
t je doba, po kterou zaměstnanec vykonává pracovní činnost v tomto podniku, roky.

V důsledku toho zaměstnanec, jehož kariéra je analyzována, během své kariéry vystřídal jedenáct podniků. U některých nedostal ani jedno zvýšení, proto by se měl ukazatel pro ostatní podniky vypočítat pomocí výše uvedeného vzorce (tabulka 3).

Tabulka 3 - Výpočet míry povýšení, které zaměstnanec obdržel

Výpočty tedy ukazují, že nejúčinnější kariéra z hlediska rychlosti postupu tohoto zaměstnance je pozorována v podniku Doněcká pobočka akciové banky "INKO", kde je vypočtená míra nárůstu nejvyšší ve srovnání s ostatními a je rovná 1,28. Z obrázku však vyplývá, že z hlediska dosaženého sociálního postavení ředitele pro ekonomiku a marketing, a tím i úrovně mezd, je pracovní kariéra ve Sdružení "Ukrogneupor" efektivnější. Při výpočtu efektivity kariéry je proto nutné brát v úvahu různé faktory, jako je výše mzdy, sociální postavení zaměstnance, vlastní životní hodnotové orientace zaměstnance, jeho světonázor. Je to dáno tím, že zaměstnanec porovnává svou kariéru nejen s kariérním postupem, ale také s životními cíli do budoucna.

Odborné vzdělávání zaměstnanců je multifunkční proces, který ovlivňuje všechny složky činnosti podniku. Přímo na rozsahu závisí průběh a výsledky školení na:

• současné a budoucí výsledky podniku;
• současné a budoucí náklady spojené s činností podniku;
• úroveň rizika nekompetentního jednání personálu během práce podniku.

Výsledek činnosti systému odborného vzdělávání není jednoznačný, proto je nutné posuzovat ekonomickou efektivitu odborného vzdělávání zaměstnanců. Možné cíle pro výpočet ekonomické efektivity procesu odborného vzdělávání jsou:

• stanovení optimální výše nákladů na školení jako součásti celkových výrobních nákladů;
• rozhodování o formách a metodách výuky;
• srovnání různých možností technologií a instrumentální základny výcviku;
• srovnání ekonomické efektivnosti vzdělávání s ekonomickou efektivitou dalších možných investic podnikových prostředků, které zajišťují úměrné zvýšení efektivnosti hlavní výroby.

Ekonomickou efektivitu jakékoli činnosti odborného vzdělávání lze určit poměrem mezi ukazateli, které popisují výsledek činnosti podniku po zahájení činnosti, a ukazateli, které charakterizují úplné náklady spojené s činností podniku za stejné období.

Nákladové ukazatele při hodnocení ekonomické efektivnosti v praxi jsou voleny tak, aby je bylo možné sumarizovat, tj. zredukovat do jednoho okamžiku a upravit o podíl analyzované činnosti na celkových nákladech. Ukazatelem ekonomické efektivnosti opatření je v tomto případě rozdíl mezi hodnotou jeho příspěvku ke zvýšení výsledku činnosti podniku a hodnotou nákladů. Ekonomická efektivnost odborného vzdělávání je dána poměrem mezi celkovými náklady na organizaci a vedení vzdělávacího procesu a finančními výsledky vzdělávání, vyjádřenými zvýšením výsledků podniku, zvýšením jeho potenciálu, snížením náklady na zajištění fungování podniku a snížení rizikovosti jeho fungování.

Vztah mezi procesem učení a změnou výkonnosti podniku je vyjádřen řadou faktorů, které odrážejí změnu motivace, funkčního chování a sociálních vztahů zaměstnanců, kteří prošli školením. Výsledky implementace systému školení personálu mohou zahrnovat:

• zvýšení objemu poskytovaných služeb v důsledku uspokojení dodatečné potřeby pracovníků na odborných a kvalifikačních úsecích;
• snížení nákladů na vykonanou práci;
• zlepšování kvality poskytovaných služeb;
• snížení úrovně fluktuace zaměstnanců v důsledku odborné přípravy personálu;
• vliv zavádění vynálezů a racionalizačních návrhů zaměstnanců, kteří byli proškoleni podle osnov;
• zvýšení rychlosti práce vyškolených pracovníků;
• zkrácení doby trvání analýzy a hodnocení situace;
• rozšíření obzorů, zvýšení počtu zvažovaných možností při rozhodování manažerů a specialistů, což ovlivňuje optimálnost přijatých rozhodnutí;
• snížení ztrát z nepřesného vyhodnocení situace a nesprávného jednání zaměstnanců, které je spojeno s upevňováním dovedností v kompetentnějším řízení technických systémů v procesu učení;
• prevence ztrát z nepředvídaného výskytu nežádoucích událostí a situací, omezení šíření tzv. „řetězců nežádoucího vývoje“;
• snížení pravděpodobnosti nehod a poruch zařízení, ohrožení života a zdraví lidí;
• posilování podnikového vědomí zaměstnanců, sbližování osobních zájmů zaměstnanců se zájmy podniku;
• výměna informací mezi zaměstnanci různých podniků, kteří jsou společně školeni, šíření osvědčených postupů a dalších inovací;
• zvýšení pravděpodobnosti koordinované vědomé společné činnosti a rozhodování.

Zlepšení kvality práce lze hodnotit:

• snížení počtu chybných akcí jednoho zaměstnance během roku, spojených s výsledky učení;
• náklady na odstranění následků chybného jednání zaměstnance.

Nárůst počtu variant akcí je odhadován změnou počtu variant akcí na jednoho zaměstnance, která je spojena s absolvováním školení a průměrným přínosem realizace každé varianty k výsledku (příjmu) školení. Systém.

Celkový vliv všech skupin faktorů se měří přírůstkem výsledku činnosti podniku (výnosů).

Hodnocení ekonomické efektivnosti odborné přípravy personálu našeho podniku tak bylo provedeno metodou čisté současné hodnoty.
Metoda diskontování se používá k přivedení příjmů a výdajů k jednomu pracovnímu okamžiku. Výpočet příjmů z investic do lidského kapitálu umožňuje jejich progresivní diskontování a porovnávání s běžnými výdaji. Protože příjmy, které budou dosaženy v budoucnu, mají pro lidi vždy menší hodnotu ve srovnání s těmi, které se dosahují dnes.

Čistá současná hodnota se považuje za kritérium proveditelnosti investičního projektu do lidského kapitálu a počítá se podle vzorce:

kde NPV je čistá současná hodnota lidského kapitálu, UAH;
Bt – příjem z investic do lidského kapitálu za období t, tis. UAH;
Сt - výše výdajů v období t, tisíce hřiven;
n je počet období;
і - úrokový index nebo diskontní sazba.

Investice do lidského kapitálu je zisková, pokud je čistá současná hodnota kapitálu větší nebo rovna nule. Pokud NPV=0, investor získá zpět pouze své náklady. Čím vyšší je čistá současná hodnota lidského kapitálu vzhledem k nule, tím je investice efektivnější.

Uvažujme investice do lidského kapitálu, které naše společnost investovala v letech 2007 a 2008 a plánovala na rok 2009 (tabulka 4).

Tabulka 4 - Ukazatele ekonomické efektivnosti odborné přípravy personálu našeho podniku za roky 2007-2009.

Indikátor
Náklady na studium, tisíce hřiven
Období vlivu studií na hospodářské výsledky podniku, roky
Příjmy z investic do studií v prvním roce, tisíc UAH.
Příjmy z investic do studií ve druhém roce, tisíc UAH.
Příjmy z investic do studií ve třetím roce, tisíc UAH.
Diskontní sazba %
Sleva za cenu, tisíc UAH.

Náročnost uplatnění této metody v praxi je ve volbě procentuální úrovně – diskontního faktoru. V tržní ekonomice se tato hodnota určuje na základě vkladového úroku z vkladů. V praxi se bere vyšší než tato hodnota kvůli inflaci a riziku spojenému s investicemi.

V našem případě byla diskontní sazba 10 %, což je považováno za spravedlivé pro vlastní kapitál. Sledujeme tedy závislost čisté současné hodnoty na velikosti stanovené úrokové sazby. K tomu provádíme výpočet čisté současné hodnoty při různých hodnotách diskontní sazby, tabulka. 5.

Tabulka 5 - Náklady na lidský kapitál a úroková míra našeho podniku v letech 2007 a 2008

Na základě výpočtů uvedených v tabulce 5 byl sestrojen graf závislosti čisté současné hodnoty na diskontní sazbě, obr. 5.

Investiční projekty do lidského kapitálu naší společnosti, které byly realizovány v letech 2007 a 2008 a plánovány na rok 2009, jsou tedy, jak ukazuje graf, minimálně rentabilní při diskontní sazbě 90 %, tedy při takovém procentu efektivita projektů je na hranici svých možností a společnost své náklady proplácí pouze ze školení zaměstnanců. Za podmínek, kdy diskontní sazba přesáhne 90 %, by bylo vhodné odmítnout investiční projekty do odborného vzdělávání.

Shrneme-li výše uvedené, lze vyvodit následující závěry:

1. Lidský kapitál je kombinací přirozených schopností, získaných znalostí, dovedností v procesu výrobních činností, ale i mobility, motivace a fyzické kondice člověka. Jinými slovy, lidský kapitál je takový soubor kompetencí, které člověk účelně využívá v té či oné oblasti sociální reprodukce a přispívá k růstu produktivity práce a efektivity výroby.
2. K rozvoji lidského kapitálu dochází v průběhu celé společenské činnosti člověka neustálými investicemi jak na úrovni jednotlivce, tak na úrovni podniku a státu.
3. Investice do lidského kapitálu jsou ve srovnání s ostatními formami kapitálu nejvýnosnější, protože přinášejí poměrně významný objem a dlouhodobý ekonomický a sociální efekt.

Literatura

1. Drucker P. Efektivní řízení. - M: GRAND, 2001.
2. Personální management. Ed. T.Yu Bazarov.
3. Grishnova O., Tartichna L. Ekonomická povaha a hodnota kategorie lidského kapitálu // Ukrajina: aspekty praxe. - č. 7. - 2003. - S.33-37.
4. Dyatlov S.A. Základy teorie lidského kapitálu. - Petrohrad: Nakladatelství Petrohradské univerzity ekonomie a financí, 1994. - S.56.
5. Lyskov A.F. Lidský kapitál: koncept a vztah k jiným kategoriím // Management v Rusku a zahraničí. - č. 6. - 2004. - S.3-11.
6. Zuev A., Myasnikova L. "Intelektuální kapitál" // RIZIKO. - Ne. 4. - 2002. - S.4-13.
7. Shchetinin V. "Lidský kapitál a nejednoznačnost jeho výkladu" // MEiMO. - č. 12. - 2001. - S.42-49.
8. Kritsky M.M. Lidský kapitál. - L .: Nakladatelství Leningradské státní univerzity, 1991. - S. 120.
9. Kendrick D. Celkový kapitál USA a jeho vznik. Za. z angličtiny. - M.: Progress, 1978. - S. 275.
10. Kutsenko V.I., Evtushenko G.I. Lidský kapitál jako faktor sociální ochrany obyvatelstva: problémy změn // Uplatnění trhu praxe: Mezinárodní vědecký sborník. - 1999. - č. 10. – S.136-145.
11. Kutsenko V.I., Shparaga T.I. Lidský kapitál: prostor a role při provádění ekonomických reforem // Bulletin Národní akademie věd Ukrajiny. - 1997. - č. 1 - 2. - S. 27-32.
12. Dutkevič Ya.M. Tvorba a zástup lidského kapitálu (sociální a ekonomický aspekt): Dis. ... bonbón. ekonomika vědy. - K., 1997. - 47 s.
13. Antonyuk V.P., Lashchenko I.N., Skazhenik Yu.B. Lidský kapitál podniku a jeho strategie rozvoje. - 2004. - č. 4 (26). - S.175-181.
14. Kudlay A.V. Řízení lidského kapitálu: Dis. ... bonbón. ekonomika vědy. - Charkov, 2004. - 228 s.
15. Smith A. Výzkum podstaty a příčin bohatství národů. – M.: Sotsekgiz, 1956. – 492 s.
16. Petty V. Politická aritmetika // Petty V. Ek. a polit. práce. - M., 1940.
17. Marshall A. Principy politické ekonomie. Za. z angličtiny. T. 1-3. – M.: Pokrok, 1984.
18. Shulltz T.W. Investice do lidského kapitálu. N.Y.: The Free Press, 1971.
19. Becker G.S. Lidský kapitál: Teoretická a empirická analýza. - N.Y.: Národní úřad pro ekonomický výzkum, 1964.
20. Dobrynin A.I., Dyatlov S.A., Tsyrenkova E.D. Lidský kapitál v tranzitivní ekonomice: tvorba, hodnocení, efektivita využití. - Petrohrad: "Nauka", 1999. - 246 s. (20, 26 pozdě)
21. Antonyuk V. Golovny přímo zlepšuje sociální a ekonomické základy formování lidského kapitálu // Ukrajina: aspekty praxe. - 2006. - č. 2. - S.39-47.
22. Teorie lidského kapitálu a její aplikace při hodnocení finančních toků zdravotnictví // economer.khv.ru/content/n045/16_kap
23. Dobrynin A.I. Lidské produktivní síly: struktura a formy projevu / Dobrynin A.I., Dyatlov S.A., Konnov V.A., Kurgansky S.A. - Petrohrad: SPbUEF, 1993. - 164 s.
24. Iljinský I.V. Investice do budoucnosti: vzdělávání v inovativní reprodukci. - Petrohrad: UEF, 1996. - 164 s.
25. Borodina E. Lidský kapitál jako hlavní zdroj ekonomického růstu // Ekonomika Ukrajiny. - 2005. - č. 1. - S.19-27.
26. Dessler Gary. Personální management / Per. z angličtiny. - M.: "Nakladatelství BINOM", 1997. - 432 s.
27. Savčenková V.A. Řízení personálního rozvoje: Navch. pomocník. - K.: KNEU, 2002. - 351 s.
28. Hryshnova O., Levitsky M. Pracovní kariéra: moderní přístupy k dosažení efektivity // Ukrajina: aspekty praxe. – 2005 - č. 4. - S.45-49.
29. Předpisy o odborné přípravě personálu v oblasti přijímání zaměstnanců. Schváleno nařízením Ministerstva pro praxi a sociální politiku Ukrajiny a Ministerstva školství a vědy Ukrajiny ze dne 26. března 2001. č. 127/151.
30. Balabanov I.T. Analýza a plánování financí ekonomického subjektu. - M.: Finance a statistika, 1998. - 112 s.
31. Idrišov A.B. Plánování a analýza efektivnosti investic. - M., 1995. - 160 s.
32. Kovalev V.V. Finanční analýza: Money management. Výběr investic. Analýza reportování. - M.: Finance a statistika, 1997. - 512 s.
33. Shvets I.B., Pozdnyakova S.V. Nové přístupy k personálnímu řízení // Socioekonomické aspekty průmyslové politiky: Řízení lidských zdrojů: stát, region, podnik: So. vědecký tr. Ve 3 svazcích - svazek 3 / NAS Ukrajiny. Ústav ekonomiky průmyslu; Redakce: Amosha A.I. (odpovědný redaktor) a další - Doněck: IEP NASU, 2006. - S.67-74.
34. I. B. Shvets, S. V. Pozdnyakova a I. Ya. Teorie kompetencí v personálním managementu // Ekonomický bulletin Národní technické univerzity "Kyjevská polytechnická univerzita". - 2006. - č. 3. - S.192-199.

• HR politika a HR strategie

klíčová slova:

1 -1

Teorií lidského kapitálu se začala zabývat v 19. století. Poté se stal jedním ze slibných směrů rozvoje ekonomické vědy. Ekonomická kategorie „lidský kapitál“ se formovala postupně a v první fázi byla limitována znalostmi a schopnostmi člověka pracovat. Lidský kapitál byl navíc dlouhou dobu považován pouze za sociální faktor rozvoje, tedy z hlediska ekonomické teorie za faktor nákladný. Věřilo se, že investice do výchovy, do vzdělání jsou nákladné. Od druhé poloviny dvacátého století. Postoj k lidskému kapitálu a vzdělání se postupně radikálně změnil a tato ekonomická kategorie se stala hlavním úspěchem především ekonomiky vzdělávání a práce. Zpočátku byl lidský kapitál chápán pouze jako soubor investic do člověka, který zvyšuje jeho pracovní schopnost – vzdělání a profesní dovednosti. V budoucnu se pojem lidského kapitálu výrazně rozšířil. Nejnovější výpočty provedené odborníky Světové banky zahrnují spotřebitelské výdaje – náklady rodin na jídlo, oblečení, bydlení, vzdělání, zdravotní péči, kulturu a také vládní výdaje na tyto účely.

Termín „lidský kapitál“ se poprvé objevil v dílech amerických ekonomů Theodora Schultze a Garyho Beckera.

G. Becker považoval lidský kapitál za soubor dovedností, znalostí a dovedností člověka a podle T. Schultze je lidský kapitál hodnotnou vlastností získanou člověkem, kterou lze zhodnotit vhodnými investicemi. T. Schultz a G. Becker však věnovali větší pozornost vysvětlení a obhajobě myšlenky rovné role lidského kapitálu s materiálními zdroji při vytváření celkového společenského produktu.

Za vytvoření „základů teorie lidského kapitálu“ byli američtí vědci oceněni Nobelovou cenou za ekonomii – Theodore Schultz v roce 1979, Gary Becker v roce 1992. Zakladatelé teorie lidského kapitálu dali její úzkou definici, která přes doba se rozšiřovala a dále rozšiřuje, včetně všech nových složek lidského kapitálu.

V pozdějších pracích neexistuje mezi vědci jednotný názor na definici a obsah „lidského kapitálu“, což lze vysvětlit složitostí a všestranností tohoto fenoménu. Proto existuje velké množství definic tohoto pojmu:

• - podle W. Bowena tvoří lidský kapitál získané znalosti, dovednosti, motivace a energie, kterými je člověk vybaven a které lze po určitou dobu využít k výrobě zboží a služeb;
• - podle Edwina J. Dolana je lidský kapitál kapitál ve formě mentálních schopností získaných školením nebo vzděláváním nebo praktickými zkušenostmi;
• - podle M.M. Krétský lidský kapitál je univerzální specifická forma životní činnosti, asimilující předchozí formy a realizovaná v důsledku historického pohybu lidské společnosti do současného stavu;
• - B.M. Genkin a B.G. Yudin věří, že lidský kapitál charakterizuje složky potenciálu člověka, který se může stát zdrojem příjmu pro domácnost, podnik a zemi. Takovými složkami mohou být fyzické a tvůrčí schopnosti člověka, jeho znalosti, dovednosti, činnost;
• - podle A.I. Dobrynina, S.A. Dyatlová, E.D. Tsyrenova, lidský kapitál je zásoba zdraví, znalostí, dovedností, schopností, motivací vytvořených v důsledku investic a nahromaděných osobou, které jsou účelně využívány v určité oblasti sociální reprodukce, přispívají k růstu produktivity práce a výroby, čímž ovlivňuje růst příjmu daného člověka.
• - V.S. Efimov považuje lidský kapitál za univerzální, nezávislou součást „výrobního procesu“, která poskytuje produktu přidanou hodnotu. Také identifikuje tři aspekty lidského kapitálu:
  • a) biologický aspekt - zachování lidského kapitálu: demografie + zdraví + aktivita;
  • b) sociální aspekt - rozvoj lidského kapitálu: vzdělání + kvalifikace + sociální organizace + iniciativa;
  • c) ekonomický aspekt - kapitalizace lidského kapitálu: výrobní systémy + sociální instituce + infrastruktura příležitostí.

Shrneme-li výše uvedené definice lidského kapitálu, lze rozlišit několik hlavních přístupů: většina vědců chápe lidský kapitál jako soubor dovedností, schopností a schopností člověka, jiní - pouze ty, které byly získány školením, jiní jej definují prostřednictvím investic a investic u člověka, který poskytuje úspory určité schopnosti a vlastnosti. Někteří badatelé do něj zahrnují i ​​sociální, psychologické, světonázorové, kulturní charakteristiky lidí.

Samotný koncept lidského kapitálu byl představen proto, aby vysvětlil, proč vzdělání a zkušenosti ovlivňují mzdy, a také abychom pochopili, co určuje úroveň vzdělání, které lidé dostávají.

Vzhledem k tomu, že každý člověk, tak či onak, se ve svém životě potýká s pojmy jako potřeba vzdělání, nedostatek zkušeností při ucházení se o zaměstnání, výše odměňování, pak je každý schopen subjektivně definovat pojem lidský kapitál.

Často existuje definice lidského kapitálu jako kreativita, fyzické, morální, psychologické a sociální zdraví, duchovní vlastnosti, schopnost lidské mobility. Lidský kapitál navíc zahrnuje nashromážděné zásoby zdraví, znalostí, schopností, kultury, zkušeností, účelně využívané pro produktivní činnosti k vytváření produktů a služeb, což zvyšuje příjem osoby, podniku, společnosti.

Pro úplnější definici lidského kapitálu je třeba vzít v úvahu následující rysy:

• - v dnešní době je lidský kapitál hlavní hodnotou společnosti a hlavním faktorem ekonomického růstu;
• - tvorba lidského kapitálu vyžaduje vysoké náklady jak od společnosti, tak od samotného člověka;
• - lze akumulovat lidský kapitál (ve smyslu znalostí, dovedností, schopností, zkušeností);
• - lidský kapitál se může fyzicky opotřebovat, ekonomicky změnit svou hodnotu a znehodnotit;
• - investice do lidského kapitálu v budoucnu přinášejí jeho majiteli vyšší příjem;
• - lidský kapitál je neoddělitelný od svého nositele - člověka;
• - bez ohledu na to, jaké zdroje tvoří lidský kapitál (státní, rodinné, poctivé), příjem příjmů a využití lidského kapitálu řídí člověk;
• - fungování lidského kapitálu je dáno svobodnou vůlí člověka v závislosti na jeho preferencích, světonázoru a kultuře.

Ve výsledku můžeme říci, že lidský kapitál je vše, co se týká lidí, jejich inteligence, znalostí a zkušeností a zahrnuje další vlastnosti, jako je loajalita, motivace a schopnost týmové práce. Přes širokou škálu definic pojmu lidský kapitál je jeho podstata jasná: lidský kapitál je definován jako míra schopnosti generovat příjem vtělený do člověka, který zahrnuje vrozené schopnosti a talent, stejně jako vzdělání a získanou kvalifikaci. .

V ekonomické literatuře existuje několik přístupů ke klasifikaci typů lidského kapitálu. Ekonomové klasifikují druhy lidského kapitálu podle prvků nákladů, investic do lidského kapitálu.

Z hlediska povahy podpory ekonomického blahobytu společnosti existují:

• - Spotřebitelský kapitál - vytváří tok služeb spotřebovávaných přímo. Může to být kreativní a vzdělávací činnost. Výsledek takové činnosti je vyjádřen v poskytování spotřebitelských služeb, které vedou ke vzniku nových způsobů uspokojování potřeb nebo ke zvýšení účinnosti stávajících způsobů jejich uspokojování;
• - Produktivní kapitál - vytváří tok služeb, jejichž spotřeba přispívá ke společenskému užitku. V tomto případě máme na mysli vědecké a vzdělávací činnosti, které mají praktické uplatnění ve výrobě (tvorba výrobních prostředků, technologií, výrobních služeb a výrobků).

Dalším kritériem pro klasifikaci typů lidského kapitálu je rozdíl mezi formami, ve kterých je ztělesněn:

• - Živý kapitál - zahrnuje znalosti vtělené do člověka;
• - Neživotný kapitál - vzniká, když jsou znalosti vtěleny do fyzických, materiálních forem;
• - Institucionální kapitál - tvoří živý a neživý kapitál spojený s produkcí služeb, které uspokojují kolektivní potřeby společnosti. Zahrnuje všechny vládní i nevládní instituce, které prosazují efektivní využití obou typů kapitálu (vzdělávací a finanční instituce).

Podle formy školení zaměstnanců na pracovišti můžeme rozlišovat:

• - speciální lidský kapitál;
• - celkový lidský kapitál.

Speciální lidský kapitál zahrnuje dovednosti a znalosti získané jako výsledek speciálního školení a zajímavé pouze pro firmu, kde byly získány.

Na rozdíl od speciálního lidského kapitálu, obecný lidský kapitál jsou znalosti, které mohou být žádané v různých oblastech lidské činnosti.

Jako produktivní faktor lze lidský kapitál rozdělit podle míry efektivnosti na negativní (destruktivní) lidský kapitál a pozitivní (kreativní) lidský kapitál.

Negativní lidský kapitál je součástí nashromážděného lidského kapitálu, která nepřináší užitečnou návratnost investic do něj pro společnost, ekonomiku a brání růstu kvality života obyvatelstva, rozvoji společnosti i jednotlivce. Ne každá investice do výchovy a vzdělání je užitečná a zvyšuje lidský kapitál. Zkorumpovaní úředníci, zločinci, narkomani, nadměrní pijáci a jen povaleči jsou investicemi ztracenými pro společnost a rodinu. K negativně nashromážděnému lidskému kapitálu může zvláště významně přispět aktivní část národa – jeho elita, neboť právě ona určuje politiku a strategii rozvoje země, vede národ buď cestou pokroku, popř. stagnace nebo dokonce regrese.

Negativní lidský kapitál vyžaduje dodatečné investice, které by kompenzovaly negativní kapitál nahromaděný v minulosti.

Pozitivní lidský kapitál (kreativní) – je definován jako akumulovaný lidský kapitál, který poskytuje užitečnou návratnost investic do něj v procesech rozvoje a růstu. Zejména v rozvoji vzdělávací soustavy, růstu znalostí, rozvoji vědy, zlepšování veřejného zdraví a zlepšování kvality a dostupnosti informací.

S velkým množstvím definic a typů lidského kapitálu je tedy tento pojem, stejně jako mnoho pojmů, „metaforou, přenáší vlastnosti jednoho jevu na druhý podle jejich společného rysu“.

Teorii lidského kapitálu vyvinuli zastánci volné soutěže a cen v západní politické ekonomii američtí ekonomové Theodor Schultz a Gary Becker. Za vytvoření základů teorie lidského kapitálu jim byla udělena Nobelova cena za ekonomii - Theodor Schultz v roce 1979, Gary Becker v roce 1992. Mezi badatele, kteří nejvíce přispěli k rozvoji teorie lidského kapitálu, patří také M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison a další.ekonomové, sociologové a historici. K vytvoření teorie významně přispěl ruský rodák Simon (Semjon) Kuzněc, který obdržel Nobelovu cenu za ekonomii v roce 1971. Kritskij, S.A.Kurganskij a další.

Koncept „lidského kapitálu“ je založen na dvou nezávislých teoriích:

1) Teorie „investice do lidí“ byla první z myšlenek západních ekonomů o reprodukci lidských výrobních schopností. Jejími autory jsou F. Machlup (Princeton University), B. Weisbrod (University of Wisconsin), R. Wikstra (University of Colorado), S. Bowles (Harvard University), M. Blaug (University of London), B. Fleischer ( Ohio State University), R. Campbell a B. Siegel (University of Oregon) aj. Ekonomové tohoto hnutí vycházejí z keynesiánského postulátu všemocnosti investic. Předmětem studia uvažovaného konceptu je jak vnitřní struktura samotného „lidského kapitálu“, tak specifické procesy jeho utváření a vývoje.

M. Blaug věřil, že lidský kapitál je současnou hodnotou minulých investic do dovedností lidí, a nikoli hodnotou lidí jako takových.
Z pohledu W. Bowena tvoří lidský kapitál nabyté znalosti, dovednosti, motivace a energie, kterými jsou lidské bytosti obdařeny a které lze po určitou dobu využít k výrobě zboží a služeb. F. Machlup napsal, že nevylepšená práce se může lišit od zlepšené, která se stala produktivnější, díky investicím zvyšujícím fyzické a duševní schopnosti člověka. Taková zlepšení tvoří lidský kapitál.

2) Autoři teorie "produkce lidského kapitálu" jsou Theodor Schultz a Jorem Ben-Poret (University of Chicago), Gary Becker a Jacob Mintzer (Columbia University), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (University of Wisconsin), Zvi Grilihes (Harvard University) a další. považovány za zásadní pro západní ekonomické myšlení.

Schultz (Schultz) Theodore-William (1902-1998) – americký ekonom, nositel Nobelovy ceny (1979). Narozen poblíž Arlingtonu (Jižní Dakota, USA). Studoval na vysoké škole, postgraduální škole University of Wisconsin, kde v roce 1930. získal doktorát v zemědělské ekonomii. Začal učit na Iowa State College. O čtyři roky později vedl katedru ekonomické sociologie. Od roku 1943 a téměř čtyřicet let je profesorem ekonomie na Chicagské univerzitě. Činnost učitele propojil s aktivní badatelskou prací. V roce 1945 připravil sborník materiálů z konference Food for the World, který věnoval zvláštní pozornost faktorům zásobování potravinami, struktuře a migraci zemědělské pracovní síly, odborné kvalifikaci zemědělců, technologii zemědělské výroby a směřování investic do zemědělství. Ve svém díle „Zemědělství v nestabilní ekonomice“ (1945) se vyslovil proti negramotnému využívání půdy, neboť vede k půdní erozi a dalším negativním důsledkům pro zemědělskou ekonomiku.

V letech 1949-1967. TELEVIZE. Schultz je členem představenstva amerického Národního úřadu pro ekonomický výzkum, poté - ekonomickým poradcem Mezinárodní banky pro obnovu a rozvoj, Organizace OSN pro výživu a zemědělství (FAO), několika vládních ministerstev a organizací. .

Mezi jeho nejznámější díla patří „ Zemědělská výroba a blahobyt, Transformace tradičního zemědělství (1964), Investice do lidí: Ekonomika kvality populace (1981) atd.

Americká ekonomická asociace udělila T.-V. Schultzova medaile pojmenovaná po F. Volkerovi. Je čestným profesorem na University of Chicago; získal čestné tituly na univerzitách v Illinois, Wisconsinu, Dijonu, Michiganu, Severní Karolíně a Katolické univerzitě v Chile.

Podle teorie lidského kapitálu se ve výrobě vzájemně ovlivňují dva faktory - fyzický kapitál (výrobní prostředky) a lidský kapitál (získané znalosti, dovednosti, energie využitelné při výrobě zboží a služeb). Lidé utrácejí peníze nejen za pomíjivé radovánky, ale v budoucnu také za peněžní a nepeněžní příjmy. Investuje se do lidského kapitálu. Jedná se o náklady na udržení zdraví, vzdělání, náklady spojené s hledáním zaměstnání, získáváním potřebných informací, migrací a odborným výcvikem v zaměstnání. Hodnota lidského kapitálu se odhaduje podle potenciálního příjmu, který je schopen poskytnout.

TELEVIZE. Schulz to tvrdil lidský kapitál Je to forma kapitálu, protože je zdrojem budoucích výdělků nebo budoucích uspokojení, nebo obojího. A stává se člověkem, protože je nedílnou součástí člověka.

Lidské zdroje jsou podle vědce podobné na jedné straně přírodním zdrojům a na druhé straně materiálnímu kapitálu. Bezprostředně po narození člověk, stejně jako přírodní zdroje, nepřináší žádný efekt. Teprve po vhodném „zpracování“ člověk nabývá kvalit kapitálu. To znamená, že s růstem nákladů na zkvalitňování pracovní síly se práce jako primární faktor postupně přeměňuje v lidský kapitál. TELEVIZE. Schultz je přesvědčen, že vzhledem k podílu práce na výstupu je lidská produktivní kapacita lepší než všechny ostatní formy bohatství dohromady. Zvláštností tohoto kapitálu je podle vědce to, že bez ohledu na zdroje formování (vlastní, veřejné nebo soukromé) je jeho použití řízeno samotnými vlastníky.

Mikroekonomický základ teorie lidského kapitálu položil G.-S. Becker.

Becker (Becker) Harry-Stanley (nar. 1930) – americký ekonom, nositel Nobelovy ceny (1992). Narozen v Potsville (Pennsylvánie, USA). V roce 1948 studoval na střední škole J. Madisona v New Yorku. V roce 1951 promoval na Princetonské univerzitě. Jeho vědecká kariéra je spojena s Columbia (1957-1969) a Chicago University. V roce 1957 obhájil doktorskou disertační práci a stal se profesorem.

Od roku 1970 G.-S. Becker sloužil jako předseda katedry sociálních věd a sociologie na University of Chicago. Učil na Hoover Institution na Stanfordské univerzitě. Spolupracoval s týdeníkem „Business Week“.

Je aktivním zastáncem tržní ekonomiky. Jeho pozůstalost zahrnuje mnoho děl: „Ekonomická teorie diskriminace“ (1957), „Pojednání o rodině“ (1985), „Teorie racionálních očekávání“ (1988), „Human Capital“ (1990), „Rational Expectations and Vliv ceny spotřeby“ (1991), Plodnost a ekonomika (1992), Školení, práce, kvalita práce a ekonomika (1992) atd.

Průřezovou myšlenkou prací vědce je, že při rozhodování v každodenním životě se člověk řídí ekonomickým uvažováním, i když si toho není vždy vědom. Tvrdí, že trh myšlenek a motivů funguje podle stejných vzorců jako trh zboží: nabídka a poptávka, konkurence. To se týká i otázek jako je manželství, rodina, vzdělání, volba povolání. Ekonomickému hodnocení a měření jsou podle něj přístupné i mnohé psychologické jevy, jako například spokojenost či nespokojenost s finanční situací, projev závisti, altruismus, egoismus atd.

Soupeři G.-S. Becker tvrdí, že tím, že se soustředí na ekonomické výpočty, bagatelizuje důležitost morálních faktorů. Vědec však na to má odpověď: morální hodnoty se u různých lidí liší a bude trvat dlouho, než se stanou stejnými, pokud je to vůbec možné. Osoba s jakoukoli morálkou a intelektuální úrovní se snaží získat osobní ekonomické výhody.

V roce 1987 G.-S. Becker byl zvolen prezidentem Americké ekonomické asociace. Je členem Americké akademie věd a umění, Národní akademie věd USA, Národní akademie vzdělávání USA, národních a mezinárodních společností, redaktor ekonomických časopisů a čestných doktorátů ze Stanfordu, Chicaga, Illinois, Hebrejských univerzit.

Výchozím bodem pro G.-S. Becker měl představu, že při investicích do školení a vzdělávání se studenti a jejich rodiče chovají racionálně a berou v úvahu všechny výhody a náklady. Stejně jako „obyčejní“ podnikatelé porovnávají očekávanou mezní míru návratnosti takových investic s návratností alternativních investic (úroky z bankovních vkladů, dividendy z cenných papírů). Podle toho, co je ekonomicky schůdnější, se rozhodnou, zda ve vzdělávání pokračovat, nebo ho zastavit. Míra návratnosti reguluje rozdělení investic mezi různé typy a úrovně vzdělání a také mezi vzdělávací systém a zbytek ekonomiky. Vysoká míra návratnosti značí podinvestování, nízká míra přeinvestování.

G.-S. Becker provedl praktický výpočet ekonomické efektivnosti vzdělávání. Například příjem z vysokoškolského vzdělání je definován jako rozdíl v celoživotním výdělku mezi těmi, kteří vystudovali vysokou školu, a těmi, kteří nedosáhli střední školy. Mezi náklady na vzdělávání byl jako hlavní prvek uznán „ušlý výdělek“, tedy výdělek, který studenti během let studia nedostávali. (Ušlý výdělek v podstatě měří hodnotu času, který studenti strávili budováním svého lidského kapitálu.) Porovnání přínosů a nákladů na vzdělání umožnilo určit návratnost investice do člověka.

G.-S. Becker věřil, že pracovník s nízkou kvalifikací se nestává kapitalistou kvůli difúzi (rozptýlení) vlastnictví firemních akcií (ačkoli tento názor je populární). Děje se tak prostřednictvím získávání znalostí a dovedností, které mají ekonomickou hodnotu. O tom byl vědec přesvědčen Nedostatek vzdělání je nejvážnějším faktorem, který brzdí hospodářský růst.

Vědec trvá na rozdílu mezi speciálními a obecnými investicemi do člověka (a v širším měřítku mezi obecnými a specifickými zdroji obecně). Speciální školení dává zaměstnanci znalosti a dovednosti, které zvyšují budoucí produktivitu jeho příjemce pouze ve firmě, která jej školí (různé formy rotačních programů, seznamování nováčků se strukturou a vnitřní rutinou podniku). Zaměstnanec v procesu všeobecného vzdělávání získává znalosti a dovednosti zvyšující produktivitu jeho příjemce bez ohledu na to, v jaké firmě pracuje (učení pracovat na osobním počítači).

Podle G.-S. Becker, investice do vzdělávání občanů, do lékařské péče, zejména dětské, do sociálních programů zaměřených na udržení, podporu, doplnění personálu, se rovná investicím do vytvoření nebo pořízení nového vybavení nebo technologií, které se v budoucnu vrátí se stejnými zisky. Podpora škol a univerzit ze strany podnikatelů tedy podle jeho teorie není charita, ale starost o budoucnost státu.

Podle G.-S. Becker, všeobecné školení je určitým způsobem placeno samotnými pracovníky. Ve snaze zlepšit své dovednosti akceptují nižší mzdy v období školení a později mají příjem ze všeobecného školení. Pokud by totiž firmy financovaly školení, pak by se pokaždé, když by byli tito pracovníci propuštěni, zbavili svých investic do nich. Naopak speciální školení platí firmy a mají z toho i příjmy. V případě propuštění z podnětu společnosti by náklady nesli zaměstnanci. V důsledku toho je obecný lidský kapitál zpravidla rozvíjen speciálními „firmami“ (školami, vysokými školami) a speciální se tvoří přímo na pracovišti.

Pojem „zvláštní lidský kapitál“ pomohl pochopit, proč je u dlouholetých pracovníků na stejné práci méně pravděpodobné, že změní zaměstnání, a proč jsou volná místa ve firmách obsazována převážně interním pracovním cestováním spíše než externím náborem.

Po studiu problémů lidského kapitálu G.-S. Becker se stal jedním ze zakladatelů nových úseků ekonomické teorie – ekonomie diskriminace, ekonomie zahraniční ekonomie, ekonomie kriminality atd. Hodil „most“ z ekonomie do sociologie, demografie, kriminalistiky; byl prvním, kdo zavedl princip racionálního a optimálního chování v těch odvětvích, kde, jak se dříve výzkumníci domnívali, dominovaly zvyky a iracionalita.